本站原创摘 要 ：在物理教学过程中,教师创设良好的师生关系,再通过老师的讲解使学生加深了对知识点的理解；要树立终身学习的观念,不断丰富自己的内涵；要通过有趣的实验,激发学生学习兴趣；要抓住重点问题,有针对性的进行教学.
关 键 词 ：物理教学；课堂效率；提高
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0219-01
物理是一门以实验教学为主的学科,在物理教学过程中,教师通过演示实验或组织学生亲手实验操作,把书本知识由微观变为宏观,将抽象变成具体,使学生更易于获取知识,激发学生创新思维,从而培养学生的各种能力.物理老师在其中扮演着很重要的角色,往往一个出色的老师会带出一批对物理充满的学生,从而提高教学效益.下面笔者结合多年的教学实践谈一些体会.
一、创设良好的师生关系
建设宽松与和谐的新型师生关系是培养学生自主性学习品质的基础.所谓得人心者得天下,一个受学生爱戴的老师,和学生关系亲密的老师往往能够更好的授课,更容易收到的教学成果.因此,只有建立平等自主的师生关系,创设宽松和谐的教学环境,才能使学生在获得基本知识和技能的同时,自主学习、从而发展思维.让学生想学习,爱学习,从而达到会学习的效果.特别是物理课程学习,既需要学生去理解计算,又需要重复强化记忆知识,还要通过老师的提问和学生的反馈引出知识点.如在讲授“合金”内容时,我便问同学们：“合金是混合物,但却为什么有一定的熔点呢?”这下学生们可就热闹了,有的说,合金是一种生成的物质；有的说,利用金属晶体知识,说金属键断裂,金属阳离子重新排列的；有的属于互化物合金,无论那一种类型,只要组成一定时,熔点就一定.学生在共同讨论中真正理解了“合金”的含义.这样不但提高了学生学习物理的兴趣,也让学生学到了物理知识.再通过老师的讲解使学生加深了对知识点的理解,收到了很好的效果.
二、了解边缘知识,终身学习,丰富自我
由于教学大多是“循环制”,即教师从学生入学教到毕业,然后循环,容易使老师们只注意物理教学知识的积累,而忽视了其他方面的知识.学生在学习过程中遇到一些仅仅靠书本知识解决不了的问题,老师们又要靠大学知识或者网络查询来解决,以此来激发学生的求知欲,而不是单单的说句“超范围”来敷衍.一方面我们可以利用学科之间的关系帮助同学们加强记忆,比如教学“物质的结构”内容时,有时要涉及物理和化学等多个学科的知识.另一方面,当我们用课内物理知识无法解释一些问题时,我们可以利用其他学科知识来解答同学们的疑问,这样不仅可以解决疑惑,还能提高教师在学生中的威信.这对教师的要求很高,所以要树立终身学习的观念,不断丰富自己的内涵,以免发生被学生“问住”的尴尬现象的出现；同时要特别学习现代化的教育教学技术,运用学生感兴趣的教学手段,不断提高提高学生的学习兴趣.
三、注重实验,激发学生学习兴趣,帮助学生记忆
物理概念的形成和定律的建立,离不开实验.教学中,除了做好课本上的实验外,老师还要加强学生选做实验和演示实验的指导,通过实验引入概念,总结规律,验证假设,拓展思维,培养学生探究知识的兴趣和能力.物理实验对于学生学习知识,记忆知识着重要意义.特别是物理实验中奇妙的现象,温度的变化,物质的运动等等,往往能够给他们留下深刻的印象.例如,利用鸡蛋做实验.鸡蛋是学生最熟悉不过的了,也很容易找到,若引导学生利用鸡蛋做实验,既可以说明物理道理,又大大提高学生学习的兴趣.
(一)用鸡蛋做压强的实验
我们大家都知道鸡蛋是易碎物品,稍不小心就会磕破,我们常见做饭时轻轻在碗边一磕即破.但是把鸡蛋放到手心里,用手使劲握也难以破碎.从这个简单的实验就可以说明压力的作用结果不仅跟压力大小有关,还跟受力面积有关.这样轻而易举的引出了“压强”的概念,并顺利使学生明白了压强大小与压力和受力面积的关系：压力一定,受力面积越大,压强越小；受力面积一定,压力越大,压强越大；反之亦然.
(二)用鸡蛋做大气压实验
准备一只熟鸡蛋、一个棉团、一只广口瓶.将棉团浸湿酒精点燃后,放到广口瓶内,燃烧一会儿后,将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上,稍等片刻,熟鸡蛋会在瓶内、外压强差作用下,被慢慢压入广口瓶里.
(三)用鸡蛋做物体的浮沉实验
将一只鸡蛋放入浓盐水中,我们会看到鸡蛋是浮到水面上的（此时鸡蛋虽然部分浸到浓盐水中,但所受的浮力等于鸡蛋的重力）；接下来在浓盐水中慢慢倒入清水后边稀释、边搅拌,随着盐水的不断稀释（浓盐水的密度不断减小）,鸡蛋排开液体的体积就要不断增大才能使浮力等于鸡蛋的重力,实验的现象就会由漂浮状态慢慢变成悬浮状态；当盐水的被继续稀释时,鸡蛋所受的浮力小于它本身的重力时,鸡蛋就会最终沉入杯底.通过这个小实验可以说明：浸在液体中物体的上浮和下沉,决定于它所受浮力和重力的合力.
四、抓住重点问题,重点分析,善于总结
通过对知识点、考试试题及学生中存在的主要问题分析、观察,目前物理学科的教学中存在的问题大多是：一听就会,一看就懂,一做就错,一问就混.对于物理知识点不是简单地过一遍,而有粗有细,突出重点难点.根据学生们所掌握的情况,适当调整教学课时分配,对于学生掌握较好的地方一带而过,而普遍存在问题的地方要下功夫彻底解决.例如我们很多学生对电学的知识很迷茫的时候,就要多使用多媒体进行生动形象的教学,多做演示实验和分组实验,或是开展第二课堂活动增加对大学知识的感性认识；对一些易混的概念、易错的实验环节和操作不规范的突出问题,要有针对性的帮助学生彻底解决.这就需要我们在教学中,善于总结经验教训,养成写教学分析、教学体会、教学感悟、作业处理、试卷分析的习惯.
总之,面对物理教学抽象枯燥的现状,要建立平等自主的师生关系,创设宽松和谐的教学环境,有助于提高学生学习物理的兴趣,有助于学生自主学习,从而发展思维,加深对知识点的理解；要建立终身学习的观念,不断提高自我,顺利解决学生的疑惑,提高教师在学生中的威信；要加强学生选做实验和演示实验的指导,通过实验引入概念,总结规律,验证假设,拓展思维,培养学生探究知识的兴趣和能力；针对知识点、高考试题及学生中存在的主要问题分析、观察,总结经验教训,不断提高教学水平,紧跟课程改革的发展.