本站原创创设良好的学习氛围；积极引导,适时点拨,构建师生互动的教学关系,同时充分尊重学生个体的自主性,使课堂教学出现一个师生情感和谐交流. “小组互助,自主学习”型课堂教学模式,是对这种教学关系的最好诠释.课堂从学生自主预习开始,经过自主学习、小组合作检查探究、反馈矫正,逐步实现课堂教学目标.教学中坚持先学后讲、三讲三不讲,即学生已经会了的不讲,学生自己能学会的不讲,讲了学生仍然不会的不讲的原则,课堂围着学生转,学生成为课堂自主学习的主人.
一、教学模式.
1.自主预习,独立完成.
2.小组互助,交流检查.
3.课堂反馈矫正：训练思维,拓展创新,总结升华.
预习时,教师出示课堂学习目标,提出要求,学生根据自己的实际情况自主学习；自主学习过程中遇到的问题通过同伴互助解决,互助方式小组内解决疑难问题,最后的问题由全班同学一起研究解决.
展示以小组为单位进行,小组成员的发言代表整个小组的意见；展示使智慧共享,老师通过展示了解全班学生学习情况,发现问题,精讲点拨.
通过反馈矫正了解教学目标的落实情况,以便教师有针对性地采取补救措施,使全班学生达到课堂教学目标的要求.
教师对学生的预习要求要明确,要有：（1）预习时间要求：如果教师给学生的预习时间太短,与学生实际所需的时间相差太大,学生无法完成预习.如果教师给学生的预习时间太长,有的学生无事可做,课堂太乱.（2）预习内容范围：导学案的路子明晰,环节清楚,目标准确,活动易做、能收到体验、量适中,练习适度,（3）预习内容要求：预习内容要求可以分为三方面,即:基本要求：要求每个学生都达到的基本要求；提高要求：要求中上游学生掌握的内容；发展性要求：对优生提出的更高要求.（4）预习方式要求：要求学生预习时在书上圈注.
1.小组内交流.
课堂上,学生没有独立思考就参与交流,交流无实效.有些问题能独立解决的,就自己解决；可以两人解决的,就两人解决,能在小组内解决的不在班上解决.小学语文以朗读课文为主,学生在读中认字,读中感悟,读中找到乐趣.（1）小组互助检查,解决预习中没有解决的问题.（2）小组互助学习,检查卡片识字,解决预习中提高性的问题.（3）小组交流研讨,探索预习中发展性的问题.
2、课堂展示（小组交流师生互助）（1）确定需要展示的问题.（重点问题与疑惑的问题）（2）教师根据实际情况确定需要展示的问题（3）学生分组将需要展示的问题写在黑板上（同时展示）,其他同学交流,对展示的问题提出自己的见解,有不同的方法、思路也展示出来.（4）归纳得出结论和方法.即形成观点、形成能力.（5）教师强调、落实.
3、课堂小结 课堂教学的小结是一节课的总结与提升,是保证教学效益的重要环节.课堂小结的方式：①学生作小结②学生与教师共同小结③教师作小结
课堂反馈矫正（训练反馈反思升华）
在自主学习、合作互助的基础上,以小组为单位进行班内交流展示.学生通过展示使成果共享,使错误显现,使思维碰撞,使思想升华；老师通过展示了解全班学生的学习情况,遵循“三讲三不讲”原则（即学生已经会了的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生仍不会的不讲）,发现问题,精讲点拨,实现三次达标.反馈是对学习目标的回归性检测,是对语言课“自主互助学习”型课堂教学模式课的反思和总结.
二、课堂上应该注意的问题.
1.要给学生充分自主学习的时间.
2.减少语文课堂中的无效语言,明确活动环节的具体要求.
3、教师要明确自己的位置.在自主互助课堂上教师的作用应该有以下四点：一是提供课程,提供所学内容；二是维护个体,即要鼓励学生的个性化理解,这个个性化理解不仅仅是群体的共同认识（小组）,更是个体的个性认识；三是诱发论辩,要鼓励学生对问题（理解）进行深入的反思、辨别、讨论,而不是急于对学生的发言进行补充和说明；四是引入深刻,学生的认识可能是肤浅的,教师应该引领指导着学生认识上升到理性化.
三、教学中的突破与成果
“小组合作,自主互助”型课堂教学模式把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,所以在合作前进行分工,合作中各负其责,逐渐体会到群体合作的乐趣与收获.学生在预习中遇到的问题,可以在小组探究中探究交流,每个人都有发言的权利,成果有专人记录.在探究中,激发了学生对大自然的热爱,也培养了学生探索的能力.
当学生的思考出现困难时,意见发生分歧时、知识需要拓宽时,就要及时点拨,点拨要本着三讲三不讲的原则.给学生更多的展示机会,既增强了小组间的竞争力,还提高了学生的积极性.
经过实践,我感觉到：小组合作互助,有助于学生之间相互帮助和促进,提高他们的积极性,增强整体意识,在整体中发挥自己的创新才能,充分表现自我.让学生学的轻松,学的愉快,小组合作互助是我们教学中值得采用的一种好方法.