本站原创【摘 要 】在新课程背景下,进行科学合理的合作学习,可以有效提高学生的自主学习能力和合作精神.本文就如何提高小组合作学习实效性的策略做一下简单的阐述.
【关 键 词 】教学策略 小组合作 初中英语
小组合作学习起源于美国,后来随着经济不断发展,这种教学模式也迅速传播开来,逐渐成为了当时美国新型的教学模式.我国在20世纪90年代才开始引进这种教学方式,并且在一些中小学的教学课堂中得到了广泛的采用,取得了显著的成效.合作学习是一种立体性教学组织形式,它主要讲求的是一种合作、交流、主动的学习方式,它能够充分反映当代的教育理念,让学生的主体地位得到了确立.因为,在这样的背景下,各个小组成员积极配合小组合作学习,便能够有效提升学生的自主学习能力,从而提高英语课堂教学的效率.
一、小组合作学习的涵义
“小组合作学习”是20世纪70年代美国的教育家Did Koonts率先提出来的,并且在一定的时间内取得了实际性的成果.小组合作学习,主要是将每一个不同的个体组合在一起,相互进行交流研究,并且进行明确分工,从而实现提高课堂效率的目标.合作学习是对班级学习方式的补充和改进,它主要以集体为基础,坚持以小组合作学习的形式,从而将集体性和个体性更好的结合在一起.
二、提高小组合作学习的策略
(一)合理分组,明确分工
要想成功开展小组合作学习,就必须进行合理分组,明确分工.在一般情况下,老师在进行分组的时候,可以将班上所有的人,按照4—6个人为一组.而且在分组的过程中,坚持“组间同质,组内异质,优势互补”的原则,坚持具体问题具体分析的原则,充分了解学生的知识基础、学习能力、性格特点之后,再进行分组.这样在整个组与组之间,才能够相互促进,实现优势互补,最终实现公平竞争.在合理分组的基础上,在组内还必须将每一个人的责任落实到位,小组成员可以自己协商,也可以由老师指定,但是负责的人都必须具备较强的组织能力和合作意识,能够组织小组内的学生进行有效的讨论和交流.比如说：在训练if引导的条件句型时,教师提供情景分小组讨论：
1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you e back from school one day. What will you do?
2.If you see an accident, what will you do?
小组在进行讨论过后,再派一人将小组内讨论的信息做出总结.然后再通过点评、分析、解答等方式,让每一位学生都能够在集体的讨论中学到知识.让一些问题在同学们相互讨论、相互补充中得到解决.同时,老师在教学的过程中,还需要注重挖掘教材中隐含的情境因素,从而更好的引导学生,激发学生学习的信心.
(二)合作学习增强自信心
合作学习,增强信心,可以减少一些紧张情绪.在合作学习的过程中,学生之间都是相互联系的,每一个成员都是小组合作学习中不可缺少的.老师提出一个问题,让每一个小组的同学们再相互进行讨论,不断进行分析研究,得出最后结果的时候便让一个学生进行总结.在这样的氛围中,就算是胆小的学生,因为有了小组这个可靠的后盾,也能够消除紧张的情绪,自信的说出答案.
组内其他没有发言的成员,也会因为在解答答案的过程中,提出自己的看法,所以能够增强每一个人的自信心.合作学习方法和传统的学习方法相比,传统的学习方法是学生在不确定答案的紧张中进行回答,久而久之,便容易让学生因缺乏回答的底气,而变得不想积极参与学习.然而合作学习则不同,它能够让学生在回答的时候更有底气,这样便能够让学生积极的展现个人的价值,让学生愿意参与到学习中来,从而形成良性循环.
(三)有效组织,恰当指导
开展小组合作学习的根本就是有效组织,恰当指导.在整个教育的过程中,学生是学习的主体,因此,学生应该全员参与,主动进行学习.但是在这个过程中,如果老师组织不当,便会出现优秀的学生始终充当主角,一些成绩较为落后的学生始终走在后面,这样便不利于全体学生的发展.比如说在教学生用多种方式来问路的课程时,老师可以选择做游戏的方式来促进学生学习.老师先拿出一张地图,再将地图上的一些地名写在卡片上,例如：school；hospital；police station；bus station等,让同学们展开讨论,说出这些公共场所的位置.in front of, next to, beside, on the right/left, between等and等, outside等等.最后,老师再结合这张地图进行总结、分析、纠正,从而让每一位学生在这样轻松的环境中学到知识.
综上所述,在我国初中英语的教学过程中,采用这种新颖的教学方式是促进学生学习的重要途径.采用小组合作学习,就必须进行相互合作,相互竞争,才能够使学生成为课堂的主人,真正的参与到课堂的学习中.让学生在不断讨论中相互促进,从而提高学生的学习能力.