本站原创摘 要 ： 为了进一步深化课程改革,更新教学理念,打造快乐课堂,课堂,魅力课堂,高效课堂,必须充分发挥教师的榜样示范引领作用,让新课堂创建具体化、实践化、操作化,更具有科学性,使广大教师在耳濡目染中接受新课堂理念,掌握新课堂创建的有效方法和途径,成为新课堂的践行者和探索者,推动新课堂活动向纵深发展.
关 键 词 ： 初中化学教学 教学方法 复习效率
化学老师和蔼可亲的态度、博厚的知识功底及合理的教学方法,可以充分调动学生学习的积极性.教师若整节课面带微笑,语言亲切,表扬和激励及时到位,就能消除学生对教师的畏惧感,消除学生的紧张心理,增强学生对教师的亲近感,进而激起强烈的学习兴趣,从而积极配合、自觉主动地进行学习.
一、化学教师的亲和力至关重要
教师如何使学生在你的课上保持旺盛的精力,始终处于亢奋状态,忘我地学习,这样教师就会具有亲和力,而这种亲和力不仅是表面上的态度和蔼,更来自教师广博的知识、深刻的思考、健康的心理、高明的教育教学艺术.教师要有亲和力,在知识储备方面必须扎实.教师要满足学生的求知欲,就必须有源源不断的知识活水,这样才能做到驾轻就熟、举重若轻.而增强自身的亲和力,教师还要教会学生学习,让知识之源泉浇灌孩子的心灵,使他们终身受益,同时要做到化知为智,化智为德.受到学生喜欢是你的魅力,是你要花心思花时间去掌握的实力,永远记住,招人喜欢,令人顺服,树立威信,树立形象,靠的绝不是控制,而是吸引.爱和责任是教师亲和力的真正来源.
二、初三化学复习课的授课方法
复习课在初三占很大比重,绝不是新授课的简单重复,更不是知识点的简单堆积,而应该是知识的总结和拓展延伸.复习课同样需要激发学生的兴趣,同样需要创设教学情境,只有这样才能提高学生的学习兴趣,使学生感觉到有东西可学,积极参与到学习中.专题复习氧气的性质就是一个例子,复习课的效果直接决定学生的成绩,教师应当充分重视复习课授课方式,仔细分析与研究,提高复习课效率.
三、课堂教学方法、教学内容的调控应由学生的学情决定
课堂是学生的课堂,采用什么样的教学方法、教学程序进行教学,要由学生的基本情况决定,要始终把促进学生全面发展作为课堂教学的最终目标,不能只考虑自己的进度,不能只考虑课前的预设,不能只为完成教学任务,否则学生就会吃夹生饭,给学生留死角.在一节课中应培养学生的什么能力,教师应当清楚,只有这样,在备课时才能有针对性地设计活动与内容,使学生在学会知识的同时,能力得到提高.
课堂教学是教学活动的主渠道,教学方法是否合理、得当,将直接关系到教书育人的质量,特别是教态,真诚的微笑、友好的问候、亲切的目光、赏识的举动,积极的倾听、平等的交流都能够促使学生产生心理上的自动力,帮助他们开启思维的闸门,提高其学习兴趣,促进学生将内在的需求外化为积极的行动.否则课堂上教师过于威严,则课堂气氛势必僵化死板,这样不但不能引起学生的学习兴趣,反而使学生原有的一点学习愿望、热情也被浇灭.如果学生慑于教师的威严勉强用纪律约束自己,最终的结果必然是对学习厌倦,任凭教师如何讲,都无动于衷.
四、化学教师要教给学生科学记忆的方法
记忆是大脑对经历过的事物的反映.只有善于记忆,才能更好地掌握知识.化学知识是分层次的,对记忆的要求也不同,有些知识理解后必须牢固、清晰地记忆,如基本概念、化学用语等；有些知识需要着重理解,在理解的基础上抓住规律去记忆,如基本理论、元素、化合物的知识等；有些知识则不必记知识内容,而要记知识的隶属范围,在用时查找即可.
培养学生的科学记忆要根据学生的心理特点及知识结构,将各部分知识分成不同层次,采用不同方法,取得较好的成效.主要形式有七种：（1）疏密记忆法.艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们,遗忘是先快后慢的,因此对于一些难理解、难记忆的知识,如元素符号、化合价知识多采用先密后疏、反复强化的方法.（2）音韵记忆法.这种方法是将所要记忆的知识编成口诀、顺口溜等,以此降低记忆难度,如化学基本操作、元素化合价、酸、碱、盐的溶锯性等.（3）特征记忆法.抓住事物的特征进行简化记忆.如：催化剂的一变二不变,过滤操作中的一角、二低、三靠,溶解度的四要素等.（4）对比记忆法.抓住知识的相同点和不同点对比着去记,如分子与原子,化合反应与分解反应,酸碱、盐的通性,氢气、碳、一氧化碳的性质等.（5）理解记忆法.对一些知识需要认真理解,抓住实质或规律去记忆,如：质量守恒定律,复分解反应的条件等.（6）网络记忆法：利用图表将部分知识建成网络,如以氢气、氧气、二氧化碳的性质为纲,将物质的变化、反应的现象、物质的制备、反应基本类型、化学计算等知识连成网.（7）巩固练习和化学实验操作：读书之后,适当地有针对性地做练习,不仅可以巩固所学知识,而且可以加强知识的运用.化学是以实验为基础的自然科学,许多概念、理论都是从实验中总结出来的.学生只读实验,就缺少生动的感性知识,难以形成准确的化学概念.因此学生既要阅读书本,做一定的练习,又要动手做一些实验,通过实验来观察、分析,以巩固知识、发现问题、进一步提高阅读自学能力.记忆的方法很多,但要转化成自己的,需在学习的过程中,根据知识规律和个人特点不断总结.一旦体验到学习的成功,就更有信心；一旦明确目的,就会克服困难,发奋学习.有了这些非智力因素的作用,就会积极主动地去体验,持之以恒去探究,从而学习个性得到张扬,出色地完成学习任务.