本站原创【摘 要】学生在课前事先运用所学的知识和自身能力对学习内容预先进行了解、质疑、思考的过程,就叫做预习.叶圣陶先生说：“练习阅读的最主要阶段是预习.”如果学生能够做好课前预习工作,对自身学习能力的提高、对课堂学习效率的提高都有积极的促进作用.本文将从高中语文课前预习的重要性与策略两方面进行研究,让高中学生重视课前预习,养成良好的预习习惯.
【关 键 词 】高中语文；课前预习；策略
课前预习是高中学生在学习语文新课时不可以缺少的部分,它的主要任务主要是帮助学生复习和巩固相关的旧知识,初步认识新课文,找出新课文的疑难点,为学习新的知识扫清障碍做好准备.然而,因为学生往往会低估课前预习意义,导致了在实际的高中语文教学中课前预习的成效并不明显.对此,教师应该抓好学生的自主课前预习,将课堂繁琐的分析式教学进行简化,从而实现高效的语文教学.
1.高中语文课前预习的重要性
课前预习,是课堂教学不可缺少的环节之一,并且,抓好这个环节,教学的质量就好,抓不好,教学的质量就差.许多实践都可以证明,在以往的高中语文教学仲,如果学生有认真预习新课,学生听课就会专心,积极发言,教学效果好.相反,课堂上学生对于知识的吸收能力不强,对所学内容一知半解,教学效果就差.因此,对于高中语文课来说,课前预习很重要.
1.1课前预习是学好语文关键的第一步.俗话说,“好的开始是成功的一半”,因此不得不说课前预习就学生在学习语文这一门课时的一个良好开端.课前没有准备,学生听课就会显得被动,只能听着教师讲,跟着教师的板书去记笔记,对什么是重点,哪些是难点,根本就抓不住,在课后复习的时候就会费时费力.反之如果学生课前有准备,对于课文有了事先的了解,再加上老师所讲的内容,就能很容易抓住这一新课的重点.课前预习是学好语文关键的第一步.
1.2课前预习是锻炼学生自学能力的舞台.高中的语文课文需要学生自身去理解的内容比他们之前学的要更加多,如果仅仅靠老师去教育,他们很难把所有的知识吸收进去.好的课前预习能够激发学生强烈的自学意识和探究动机,也会引导学生积极地去思考和学习.如果他们在课前预习中遇到不懂的,会及时地去查资料解决.通过自身努力未能解决的,他们会有意识地记下来,在课堂上会更认真地、有侧重地听讲,经过老师的讲解或启发,深入地去理解问题.事实证明,在实际高中语文教学过程中,大多数经常预习的学生,自学能力都强,学习也更主动,学习效果也更好.
2.高中语文课前预习策略
许多刚上高中的学生对预习的重要性的认识还不够,他们认为既然教师会讲,上课注意听不就行了吗,为什么还要预习呢?甚至会认为预习是浪费时间.事实上,这种观念是错误的.预习是一种科学的学习方法,它能让学生多动脑多思考,提高他们分析问题、解决问题的能力,对语文成绩的提高也有很大的帮助,教师一定要认真抓好课前预习,培养学生形成课前预习的良好习惯.可以从以下几方面注意.
2.1转变学生观念,激发学生课前预习的兴趣.教师首先要让学生转变观念,知道预习的目的是为了让他们提前熟悉和了解新课内容,为他们在课堂学习中更清晰明了做好准备.其次,从吸引学生的兴趣开始入手,提高他们的积极性,让他们对课前预习产生去做的兴趣.而在预习的问题设计上,教师也要针对学生的主要需求来设问,调动他们阅读的愿望,唤醒他们对问题进行探究的.还可以结合课外知识设计一些简单的预习问题,当学生对某些课文中人物或涉及的知识感到陌生时,鼓励他们课前到阅览室、图书馆或网上查询有关资料,引导学生由课内向课外延伸,拓宽学生的知识面,培养学生课外阅读的兴趣,加深学生对课文内容的理解.
2.2设定预习目标,引导学生进行课前预习.教师要做的不是教给学生多少知识,而在于教会学生如何学习.很大部分学生学了那么久的语文仍旧不懂得该如何进行课前预习,单纯预习只是读读生字、课文而已.因此,在给学生布置课前预习功课时,教师也要给学生一个具体的学习目标,让学生知道预习课文应该掌握些什么,从而围绕这个明确的目标搞好预习.
2.2.1预习的首要任务是阅读.学生预习的第一步就是要阅读课文.读课文标题,学生可以揣摩一下课文的内容；读课文正文,学生可以确认自己的判断和课文的内容是否一致.在读的过程中,学生要由粗读、泛读再到精读.粗读课文时,学生要在遇到不认识的字词、不理解的语句上,用笔标注出来；泛读课文时,学生就要大概了解一下课文传达的主要内容,如写了一件什么事,介绍了一个怎样的情境,人与人之间的关系如何,抒发了怎样的感情等等；精读课文时,学生就要对文章中的人物、事件有了一定的印象,整体感知课文,并能够用普通话大声地朗读,加深印象.
2.2.2引导学会查阅资料.学生在阅读课文中必定或多或少会遇到不懂的字词,不好理解的语句,这就需要他们结合课文注释以及查阅字典把问题解决掉.例如在朱自清的《荷塘月色》中有提到梁元帝《采莲赋》这首诗词,它表达的是什么意思,传达的是什么感情?如果搞不清楚,可以在句子的下面用符号标记出来,当老师在课堂上讲解的时候,你就可带着问题听,就会理解得更透彻些.另外如作者的的生活经历、背景等都是理解课文主要内容所不可缺少的部分,教师可以指导学生到阅览室、图书馆等进行资料查阅,更有利于提高预习的效率.
2.2.3引导学生总结预习内容.预习过程中随时做笔记,做出总结是个好习惯.课前教师要布置学生完成课后的练习题目,在课文中直接划出答案,必要时写上认为是这个答案的理解；将他们认为作者写得比较好的地方做记号,写出自己的理解.古人有“不动笔墨不读书”的说法,而实践也证明,做笔记对语文预习的作用是非常大的.当学生对课文进行了初步的阅读,并且查阅相关资料,大致理解课文主要思想后,让学生进行预习内容的总结对提高课前预习的效率,以及课堂教学的效果有很大的帮助.
2.3重视预习检查,总结学生的预习结果.预习光有布置不行,教师必须要加强检查,特别学生付出了劳动,更加希望能得到老师的肯定.教师可以在学习新课文之前的几分钟,通过提问或抽查的方式进行学生预习检查,给做得好的同学一些表扬和鼓励,给做得不认真的同学一些适当的批评或指导；另外,教师要定期对学生的预习情况进行好坏评定,让他们享受到成功的喜悦,进一步激发他们的预习兴趣.学生课前预习的动力增加了,自主学习的能力提高了,课堂教学也会收到事半功倍的效果.
3.结语
做好高中语文课的课前预习,不仅能让学生养成独立思考问题的习惯和自主学习的能力,也能大大提高课堂上的学习效率,为学生未来的发展提供基础.教师一定要充分调动学生的兴趣与动力,做好课前预习工作,并指导他们正确的方法,让预习成为学生的自觉行动和能力.
【参考文献】
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