本站原创一、课题的提出
传统的英语课堂,教师是学生知识习得的传授者、解惑者,课堂的绝大部分时间以教师说教为主,而学生只是被动地接受语言信息.新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念,就是要改变这一状况.新的英语教学观,即以学生为中心的观点,其具体体现之一,就是建立以学生为中心的主题教学模式.以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生主体,在课堂里充分发挥学生的主体作用,同时又不忽视教师的主导作用.为充分发挥这一教学模式的作用,重新审视和定位教师在课堂上的作用必不可少.在信息泛滥的今天,新信息与日俱增,信息传播的渠道和方法日趋多样,教师个人不可能拥有所有可满足学生需求的知识,因此,我认为教师在以学生为中心的主题教学模式中的作用应定位为：教师不再单纯的是知识的传播者,更是发挥课堂活动的组织者,是学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者,是学生学习语言的鼓舞者和学习伙伴的合作者.教师应充分重视学生的要求,有的放矢,在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣,引发其想像力与创造力,有效地组织起生动活泼的课堂教学活动,如视听表演、讨论、做游戏及讲练结合等,同时教师不能以权威自居,应努力为学生创造真实的、接受的和充分理解的学习环境.真实地展示自我,与学生真诚地交流,不妄自尊大,同时经常表扬学生的点滴进步.在教学中对不同学生的个性怀着尊敬和接受的态度,不因学生的个别差异而厚此薄彼,并且容忍学生在学习过程中犯错误.即学生在学习英语中,出现错误,不轻意批评,而是采用学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处.注意培养学生科学的思维方式,使之不仅“学会”而且“会学”,为他们日后的深入学习和继续提高打下良好的基础.
长期以来,教师讲、学生听,笔记记满一大本,成为高中英语课堂教学的主要形式.这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性,但其单一的教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高.在实际课堂教学中,随着教材内容的深入,随着高考备考的需求,教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练,这样极易使学生成为语言知识的被动接受者,使不少学生失去学习英语的信心和兴趣,制约了学生英语能力的提高及发展,这些已很不适应新课程标准下的高中英语教学,因此,课堂教学迫切需要引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式──交流与合作学习.
二、交流与合作学习的基本内涵
交流与合作学习以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点,以目标设计为先导,以师生、生生、师师交流与合作为基本动力,以小组活动为基本教学形式.学生在小组或团队中,为了完成共同的任务和目标,有明确责任分工,以团体成绩为评价标准,以标准参照评价为基本手段.通过交往,重建人道的、和谐的、的、平等的师生关系；通过合作,大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能,并因此建立起新的“学习共同体”.
三、解决的问题
1. 通过交流与合作学习培养学生获取、处理和综合信息的能力.培养学生综合运用语言的能力,重点是听、读和口头表达的能力.
2. 运用形成性评价来激发学生的学习动力,通过激励使学生产生自信心和成就感.
3. 通过小组活动培养学生的团队合作精神,培养学生交流与合作学习、与人共事的意识和能力.
四、达成的方法手段与途径
英语课堂教学有极强的实践性、交际性,它同样具备创造性教学模式的如下特征：即流畅性、变通性、独创性、 完美性.以学生作为创造活动的主体,在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的.因此,要想实现交流与合作学习,教师与学生必须建立起良好的教学“互动”关系、即导演与演员的关系.所谓“互动”,就是教学中以教师为主导、以学生为主体,在教师的启发下引导学生去发现,在学生发现的要求下,促使教师去启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振,成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系,使得两个最重要因素的作用得到和谐而充分的发挥.教师抓住时机进行引导、教学方法灵活多变,教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与,并善于打破常规,产生奇思异想,使其能力不断发展,这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能.教师创设情景,学生在情景中运用语言,教师画龙点睛,学生举一反三 .