构建高等技术教育教学体系

摘 要高等技术院校人才培养的定位是技术型应用人才,与普通高等院校的目标定位不一样,与职业院校的定位也存在些许差异.它注重提高学生的实践能力,综合技术应用能力,尊重学生的多元智能,通过学校与企业开展合作,服务于地方经济,为社会培养“基础实、能力强、素质高”的技术应用型人才.人才培养的成功与否,教学体系是关键的一环,本文试图通过对高等技术教育理论教学体系的构建和实践教学体系的构建,去完善高等技术教育理论与实践相结合的教学体系.

关 键 词构建高等技术教育教学体系

中图分类号：G640文献标识码：A

ConstructionofHigherTechnicalEducationSystem

LULi,QUEHaibao

（SichuanNormalUniversity,Chengdu,Sichuan610068）

AbstractPositioningofhighertechnicalpersonneltraininginstitutionsaretechnicalapplicationspersonnel,andtargetingordinaryinstitutionsofhigherlearningarenotthesame,orientationandvocationalschoolsarealsoalittledifferent.Itfocusesonimprovingstudents'practicalability,prehensivetechnicalproficiency,respectstudents'multipleintelligences,throughcooperationbetweenschoolsandbusinesses,servingthelocaleconomy,socialculture"basicreal,strong,high-quality"technicaltalents.Thesuccessorfailurepersonneltraining,teachingsystemisakeypart,thepapertriestobuildandpracticeteachingsystemofhighertechnicaleducationtheoryteachingsystemtoimprovehighertechnicaleducationaltheoryandpracticeteachingsystem.

Keywordsconstruction；highertechnicaleducation；teachingsystem

1理论与实践相结合的高等技术教育教学体系

所谓体系,是指若干有关事物在一定的范围内按照某种既定的秩序排列或根据事物本身内在的联系而组合成的整体,是由不同的系统所组成的系统.教学体系则是包括了教学过程中知识的基本结构、框架,以及教学内容、教学方法、教学过程的设计和教学结果的评价.高等技术教育不同于一般普通高等教育,它具有较强的理论性和实践性,因此,高等技术教育教学体系的构建是采取理论与实践相结合的方式,使得高等技术院校的教师与学生以技术知识为开展有目的、有计划、有组织的双边活动.①

2理论教学体系的构建

高等技术教育的产生是伴随着社会市场的需要而产生的,其本身就具有很强的时代性,这就使得高等技术教育的教学目标更具有鲜明性和指向性.紧跟市场,以企业对人才的需求为导向,为社会培养不仅具备扎实的技术理论基础,同时还兼具高超技术应用能力的创新型技术应用人才是高等技术教育一直坚持不懈的追求目标.高等技术教育中的知识分为理论知识和技术知识,二者相辅相成,相得益彰.技术型人才理论知识的获得主要通过理论教学来实现,由学校教师或学校聘请的企业相关行业专家通过文字或图像的方式将某一工作领域所要涉及到的技术知识运用的规律性和普适性系统地传授给学生,帮助学生形成对技术知识的初步感知,为专业技术的进一步掌握提供必要的理论依据,同时也为学生将来的学习、工作奠定良好的理论基础.随着产业结构的升级和经济结构的转型,企业对技术型人才在理论知识水平和技术能力水平上也提出了更高的要求.这就需要学校教师不仅会“说”,还要会“做”,即在技术理论讲解的基础上,设计、安排与此相关的实验活动,并让学生作为活动主体积极参与到技术理论学习中去.在这个过程中,使学生头脑中已形成的对技术知识的认识与现传授的新知识产生碰撞,并相互发生作用,产生内化效应,打破原有模式,从而重新构建学生对技术理论的认识体系.高等技术教育的理论教学是一种以应用为导向的教学,必须与生产前线、工作实际、技术实践密切联系,才会发挥越来越大的作用.

3实践教学体系的构建

3.1理论与实践相结合,多样化实践教学是关键

高等技术院校应针对不同学习对象的不同学习层次采取灵活多样的实践教学方法.如：对于低年级的学生,可以采用情景设计法和示范性实验法.情景设计法是指通过设置特定情景,使学生融入到现实情景模拟中去,将学生新学到的内容与现实情况中所出现的问题联系起来,让学生学会用自己所学的知识去解决现实的问题,达到学以致用,从而激发学生的学习兴趣,增强学生的学习动机.示范性实验主要发生在教室或实验室里,由教师操作以做示范,对学生传达某些仪器的使用方法和注意事项,起到比较直观的作用.而对于高年级的学生,则可以采用综合型实验的方法,教师与学生一起设计实验题目,帮助学生综合运用多门学科知识,利用多种仪器设备去检验或修复某种大型机器,启发引导学生独立地去思考问题,搜集资料,并可在实验过程中就某一实际问题展开讨论,运用头脑风暴,提高学生的技术实践能力和解决问题能力.整个实践教学过程中,需要注意的是,学生才是活动的主体,教师只是起到引导作用,切不可对学生的行为进行过多的矫正和干涉.多样化实践教学过程中要着重强调理论联系实际,注重理论知识与实践经验的结合,注意调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主观能动性.3.2学校与企业相合作,共建实践基地

理论的学习是为了更好地指导实践工作,高等技术教育的目的就是为地方经济建设服务,为行业发展培养技术型人才.如何实现这一目的呢?高等技术院校要始终坚持与企业合作,共同建立校外的实习实训基地是实现这一目的的重要途径.②实践基地的建立有利于提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的实践能力,加强学生的综合技术应用能力.实践教学是德国应用科技大学中最具特色的部分,它要求学生的实践学期不少于一个学期,学生60%～70%的毕业论文设计题目也都来自企业,并在企业中完成.③学生在企业实习期间将获得教授和企业专业技术人员的共同指导,目的就在于让学生对工作岗位有比较深刻的认识,锻炼和培养学生综合运用知识和实际操作的能力.以上海电机学院为例,学校与企业相互合作,共同建立实训基地,并由企业专家、高级工程师和教师共同组成了实习指导小组,专门负责指导学生的实际操作,让学生在企业提供的真实生产情景中锻炼,获得直接经验和能力.经过企业和学校间的交互学习,学生不仅能熟知企业的生产经营管理过程,而且能积累相关经验,为以后更好地工作和生活打下坚实的基础,同时学生以企业“准员工”的身份积极参与到生产实践中去,又增强了企业的经济效应.

3.3学校与社会相结合,开展创新活动

高等技术院校不同于一般普通高等院校,它主要是以培养技术创新型人才为目标.技 术是一种能力,用以解决某一现实问题,它不是在短期内通过一般学习的方式就能获得的,它需要经过长时间的学习,反复的实验和试错的过程才能逐步掌握.要想实现这一培养目标,高等技术教育的实践教学就不能仅仅局限于课堂内或寄全部希望于实训基地,而是应当把学校、企业与社会三者有机地结合起来,并视社会为学生的第三课堂,鼓励学生积极投身到社会中去做实验、做调研,开展各种社会实践活动和各项大学生技能竞赛.作为高等技术院校,学校可以定期或不定期地以各种形式开展各类大学生技能创新竞赛,并为获奖者颁发证书,给予一定的物质奖励.通过社会实践活动和技术创新竞赛,可以培养学生的实践应用能力和技术创新能力,增强技术型人才的就业竞争力和可持续发展能力.

4构建高等技术教育理论与实践相结合教学体系的意义

构建高等技术教育理论与实践相结合的教学体系具有十分重要的意义,可以实现四方面“共赢”的目的.首先,对学校教师团队而言,有利于高等技术院校师资队伍建设的完善和提高,教师和企业专业人员的合作有助于培养一批既具备扎实技术理论基础,又具有实践能力的“双结构”教师团队,提高教师的技术开发能力.其次,对在校学生而言,既能在学校接受系统的技术理论的指导,又能作为“准员工”参与到企业实际生产中去,不仅能提高自身综合技术应用的能力,更能为以后的发展打下夯实的基础,增强就业的竞争力.再者,对学校而言,学校保持与企业的密切合作,可以在最短的时间里获悉企业新技术的开发流程和应用程序,可以保证向学生传授的技术知识具有很强的实用性和时代性,增加学生学习的信心.最后,对企业来说,学校学生作为“准员工”的身份参与到企业的生产实际中去,为企业的发展创造了实实在在的价值,降低了企业的生产成本,提高了经济效益.

注释

①夏建国.高等技术教育学[M].上海交通大学出版社,2011.7：92.

②马成荣.校企合作模式研究[J].教育与职业,2007（23）.

③谭璐星.应用型本科人才培养模式研究[D].湖北大学,2011.5.