本站原创摘 要：随着社会的不断进步,人类对教育的关注度也越来越高.同时,对学生的期望也越来越高,尤其对学生是否能提出有效问题更加关注.人们常常谈论这样一句话：不会提问题的学生不是真正优秀的学生.而爱因斯坦说：“提出一个有效的问题,往往比解决一个问题更具有难度,因为,解决问题往往是数学或者实验的技能问题罢了,而提出问题则是一个人的创新思维的实践.”由此可见,能否提出有效问题非常重要.
关 键 词 ：课堂提问；有效性；问题意识
一、数学问题的意识
新课标中曾提出这样一个观念：“人人学有价值的数学”,读书有用论指出,人读书的目的是为了充实自己,让知识来丰富自己的内心,读书是有用的,无论是对人的一生还是对人的此时此刻.而有价值的数学从某种意义上说是指学生学习有用的数学,数学是无时无刻不存在于人的周围的,让学生真正在生活中感受到学习的魅力,感受到学习的用处,这样才能让学生真正地热爱学习,才能让学生更加投入地进行小学数学学习.为此,教师务必要将教室抽象出来,让学生到现实生活中去,让数学知识与生活实践充分地联系在一起,吸收与生活实践密切相关的数学资
料,更新学习的小学数学教材.将教材中枯燥乏味的事例以及理论替换成充满活力、学生真正感兴趣的话题.这样才能让学生在学习生活中发现数学与自己无时无刻不在一起,从而进一步提升学生对小学数学的学习热情.
例如,在讲解加减法的时候,教师可以抛弃旧有的死记硬背的教学方法,取而代之的是利用身边的事物,如：笔、本子等来讲解加减法,帮助学生理解知识点.再如,教师平时可以多带学生走出教室,深入到大自然与生活中,体会数学学习的意义,如：家长买菜、付钱、算账等日常生活.让学生进一步感受到数学是时刻存在在自己身边的,数学对自己的生活是多么的重要.从而更好地培养学生的数学意识,让学生在日常生活中有意识地将数学联系起来,加强学生的思维能力.
二、挖掘有价值的数学
小学数学教材中所涉及的问题通常是经过简化的问题,而为了让学生更好地理解并学习数学的思维方法,教师务必要挖掘和发现身边存在的具有趣味性的问题.例如,教师在讲解年月日这个问题时,可以以应用题的形式来启发学生思考,如：小明的妈妈回老家了,小明十分想念他的妈妈,因此他一天一天地计算着妈妈回来的日子,三周后,小明的妈妈回来了,问,小明一共数了多少天?这样的问题既契合实际又耐人寻味.这种将数学问题具体到生活中的教学方法,一定程度上有效地提高了学生对数学的热爱,同时也培养了学生解决实际问题的能力.
综上所述,质疑是一个人综合能力的体现,教师在教学过程中应当注重学生质疑能力的培养,为学生营造提出质疑的学习环境,挖掘生活中有趣的数学问题,以这种方式来帮助学生培养质疑的能力以及解决问题的能力,从而更好地完成教学目标.