本站原创摘 要：在英语听、说、读、写四种技能中,英语写作是要求较高的一种能力.它能直接反映学生语言运用水平的高低.它能从词语、句子和篇章等不同层次考查学生的语言能力,能将准确性、流利性和适宜性均包括在内.因此,英语写作测试是了解学生用语言表达思想和情感能力最直接、最有效的途径.那么,英语教师在英语写作教学过程中就必须努力做到“收”“放”自如.
关 键 词 ：英语语言基础；组织运用；内化；语言能力
一、英语写作教学中的“收”
这里讲的“收”主要指的是培养学生扎实的英语语言基础.如果没有扎实的基本功,一切写作都是空谈.平时要每天听写单词、词组和句子；经常训练语法构造,利用语法造句；经常积累各种主题作文的构思和素材,甚至可以背诵范文.
二、英语写作教学中的“放”
这里的“放”指的是教师要有意识地培养学生综合运用语言的能力.笔者在教授英语写作的过程中发现,当你觉得从大的构思到小的细节都传授给学生了,并觉得都做到无可挑剔了,可是等回过头来,很多学生还是无法运用语言表达出思想.例如,一个月前,我教授了一篇关于环保的作文Let’s be greener people,构思教了,素材给了,相关的句子叫学生背了,甚至范文都叫学生默写过了.可是换了一篇作文sing the earth,涉及环保问题,但还要添加一些地球的现状和污染问题（相关句子学生都背过）,整个构思需要有些变化.素质较差的学生只会抱着原来关于环保的那篇文章硬写,一点改动也不会.素质较好的学生会知道构思,但是对于新添加的句子,有的写的不是很到位,有的想写写不出来或不敢写.这个时候教师就要反思：学生学过的语言基础知识,在他们的脑海里都有些印象,但还要经过长时间不断地组织运用,内化成他们自己的东西,才能充分表达出来.这个时候就是教师“放”的时候了.教师要经常出一些关 键 词 ,让学生翻译成句,定期出一篇文章让学生自己去构思、去组织、去表达.在这过程中,允许学生犯错误,让学生在错误中成长.英国经济学家贝弗里奇说：“犯错误是无可非议的,只要能及时觉察并纠正就好.谨小慎微的科学家既犯不了错误,也不会有所发现.”
三、“收”与“放”的运用
“收”是为了更好地“放”,为了让学生更好地运用.那么“放”到一定的时候又要适当地“收”.因为教师还要不断地帮助学生理清思路,规范语法.总之,“收”与“放”也是在不断的实践中由浅入深,循序渐进地发展.
笔者认为,英语写作过程是一个动态的、复杂的心理认知过程和思维创作过程,是一个不断积累、逐步提高的过程.那么,英语写作教学的过程其实就是一个英语教学自然发展的过程,教师教到一定程度,有一定感悟时,“收”与“放”也就运用自如了.