本站原创【摘 要】如何让学生爱上英语课堂,甚至于爱上英语,这是我们每一位英语教师应该仔细思考并进一步探究的重要问题.在英语教学过程中,提高课堂教学质量,是重中之重.为此,必须采取行之有效的教学方法和教学艺术,才能真正提高课堂教学质量.
【关 键 词 】提高；英语课堂；教学质量
一、优化教学过程
由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”的现象比比皆是.教学过程的整体优化,要实现师生以最少的时间,精力和物质的消耗,取得最佳的教学效果.在教学过程中,首先要精讲点拨.“精讲”是要求教师抓住重点、难点、疑点、规律、联系等必讲之处,扎扎实实地讲清楚、讲透彻,揭示知识本质.“点拨”是在新旧知识的衔接处进行“精讲”,精讲点拨时要注意科学性、针对性,根据不同内容、不同基础的学生,采取适当的教学方法.教学不仅要重视结论的掌握,而且要弄清知识的发生,发展过程,抓住知识形成的源头,把知识进行归纳,引导学生善动脑、多动口、勤动手的良好行为；其次要系统训练.巩固加深学生对所学知识的进一步理解,训练学生掌握基本技能,从而达到教学的低层次目标,通过一些综合性练习,锻炼学生思维,培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力；教师在设计选配不同层次的练习题组时,应遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则,使学生循序渐进,依次达成各层次的目标；发掘课本习题的潜在功能,使训练题组有机结合.通过转换问题的表达方式,改变问题条件、结论思路等,对课本习题加以深化、改造,进行变式训练,培养学生“举一反三”的解题能力.有意识地引导学生积极参与改题、编题,使学生的思维得到扩展和延伸；再次是练习要讲评.讲评要有选择性,突出重点,简明扼要,避免面面俱到、平均用力.不同类型的练习,讲评要有侧重点,对巩固基础知识的练习,主要讲评学生的思考过程,澄清学生的模糊认识；对启发智能的练习侧重讲评解题思路,让学生探求最佳方法；最后是利用达标测试.测评题应覆盖本节课的学习目标,题目有浅入深,适当联系以往所学知识并进行转换.题型以客观性试题为主,适度选择解答较为规范的主观题.学生完成测试后,教师要公布准确答案,让学生自己评价,教师统计达成度,测评之后依据收集道德信息,济济进行补救教学.补救愈及时迅速,学生智能缺陷弥补愈容易,不久措施要根据学生达标情况随时进行,也可以课下利用作业联系补救或采取个别辅导指定学习内容,做到当日目标当日清,防止累积性误差,使学生走入误区.
二、激发学生的学习兴趣
我们作为学校的教育工作者,时常会发现学生日常中产生诸如厌倦学习、纪律松弛、生活懒散、爱慕虚荣等一切不良反映的问题,我们也曾采取种种措施,以至使用强制性的手段力求解决这些突出的问题,结果往往不尽人意.利用“兴趣”这一人的特性,调动和发挥学生的积极性和创造性,发挥实物,实事,游戏和表演的作用,使课堂“活”起来,以达到预定的教育目标.前苏联著名教育家乌申斯基认为：没有任何兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿,所以领导者在鼓励人们要用极大的意志去钻研学问的同时,应努力探索一种人们能在较轻松愉快的气氛中获取知识的有效途径.通过“兴趣转移”,使学生的学习重复性与枯燥性得到有效缓解,学生门在这种丰富多彩、轻松愉快、兴趣盎然的环境中学习,自然会效率倍增.兴趣往往是成功的第一老师,作为教育工作者,对学生的不同兴趣爱好了如指掌,在可能的情况下,尽量关心、照顾到学生的兴趣,使之放出最大的光和热.有些兴趣尽管与学习没有什么直接的联系,也不应用简单的方法减弱它,相反应理解并强化学生的兴趣,继而把学生的兴趣转移到“单调、枯燥、艰苦、严肃”的学习上来,在学习中逐渐培养新的兴趣.一个教育工作者能使学生在学习中形成持久不衰的兴趣,必然会取得事半功倍的效果.
三、加强课堂巩固与检查
课堂巩固与检查的目的,为促使学生当课消化巩固本课中的重点或关键内容,掌握了解反馈信息,及时调整上课进度,改进教学方法,譬如在教学过程中,课堂上留出一段时间,让学生思考、记忆刚才讲过的重要内容；教师也可以根据学生的好奇心、求知欲,采取激发动机的方法,挑选关键性问题或易错漏、易混淆的问题,提问检查学生的思考能力.再提出深一层的问题或典型问题,采取回忆性提问、描述性提问、综合性提问、判断性提问咨询性提问等各种的提问方法.有的学生对问题一时回答不出来的问题时,还可以在这个问题上在设具体恰当的小提问,以步步引导启发学生,从而达到理解整个问题,完成准确地回答问题的目的.
参 考 文 献
[1]郑秀芬.提高大学英语课堂教学质量的有效途径[J].中国高教研究.2004（2）
[2]王凌娜.对提高大学英语课堂教学效果的思考[J].漳州师范学院学报（哲学社会科学版）.2009（4）
[3]李秀清,高珊.大学英语课堂教学质量监控指标体系研究[J].中国成人教育.2010（12）
[4]王丽娜.如何提高大学英语课堂教学质量[J].考试周刊.2011（1）