本站原创中图分类号：H05 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0-01
随着新课程改革的不断推进,教育教学模式发生了根本的变化,传统的教学模式：教师一味地满堂灌,教师向学生传授新知识,巩固旧知识,40分钟里全部是教师传授知识的过程,学生只能接受,无一点自己活动的空间.作文教学也是如此：老师首先大概讲解作文题意,拟好写作基本提纲,然后教师让学生写作文.甚而有的老师把事先写好的范文念给学生听,再让学生开始作文.那么记忆好的同学针对老师念的范文可以根据老师的思路去写,或有的纯粹听写老师的范文等这类似的在此就不一一罗列.
作文难教,作文难写已然成为大家的共共同难题,但作为在教育第一线的执教者,我们都是活生生的客体,学生也是活蹦乱跳的客体,我们就不能试着改变一下传统教育的模式,传统的教法吗?笔者也是从教育第一线走过来的,对此深有感触.觉得要培养学生自己修改作文的能力,当前在课程改革的新形势下,自认为在作文教学中,修改作文是重要一环.传统的教学模式是“学生作,教师改”,教师为改好一篇作文可谓是花尽心思,而学生却收益不大.如何让学生有所收获呢我尝试让学生自改作文.让学生通过自我实践、自我反馈,发现并解决其中的问题,这样既提高了写作水平,也养成良好的写作习惯,能力也得到了培养,而这种能力将会使学生终生受用.
那么如何来提高学生作文的兴趣呢?这也是我们语文学科教师共同探讨的问题,以下笔者作简要的阐述,希与发家共鸣.
一、在作文批改中激发
1.修改要有针对性
学生是习作的主人,主人感到满意的,教师就没有必要把习作改得面目全非,尽量做到内容上多就少改.改后的作文,要让学生有一种自己行的感觉.改得少,学生对自己就有信心,认为自己的作文能够得到老师的肯定,产生一种下次作文要写得更好让老师瞧瞧的心理,有助于激发学生积极性.
2.批语要有激励性
在学生作文的批语中,批上“有进步、进步较快、有较高的作文能力”等优点,提出“要是等就更好了、这地方如果加上等就更具体了”等意见.在肯定学生成绩的同时,又给学生的不足提出恳切的希望,这些富有激励性的批语比因高要求而否定学生作文,一棍子打死要强得多,熄灭星星之火就无燎原可望.
3.批语要有侧重性
作文的批语要侧重多批优点.要求不过高,优点显得就突出了,多批优点,就是对学生的鼓励.通过一篇习作的批改,提出一个主要缺点让学生重视,在下次作文中能克服就不错了.如果把所有缺点都罗列出来,务必给学生一个心理压力,造成自己作文不行的错觉,进而丧失进取心.在批优缺点时,也要侧重具体、确切,好在哪,差在哪,怎么解决,都要批清,不要用模式化的语言来应付.
二、在作文讲评中激发
1.注重选优
每次的作文都会有几篇较好的,教师讲评时要加以赞赏,并选出来宣读、传阅.也可以通过出刊等形式,创造一种氛围,表彰先进,学有榜样.
2.注重自改
根据评讲情况,学生按教师提出的修改意见写好批后感.让学生充分自由地发表对批语的意见,把原习作和教师批语进行认真对照,以调动学生思维积极性,主动完成对批阅后的作文进行自改.
3.注重全局
讲全局性的优点,鼓舞一大片；讲全局性的缺点,教育一大片,优中找差,让好作文更加出色；差中找优,让差作文逐渐提高.以不同的要求对待不同层次的学生,增加作文的激励性.
总之,作文教学是小学语文教学的一大难题,大家都在不断地探索实践,希望寻求到一种很好的方法,笔者上面介绍的就是希望通过如此办法来提高学生作文的兴趣,在此基础上促进作文教学得到提高.