本站原创一 提高学生的写作兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师.”如果学生有了浓厚的写作兴趣,那么他们就会积极主动地去提高自己的写作能力.如何提高学生的写作兴趣,笔者认为可从以下几点入手.
1.抓住课文范例,寻找读写训练点
教师在教授课文时可让学生一边观察事物的特点,一边学习遣词造句.以教学《翠鸟》一课为例,课文共写了翠鸟外形美和行动快两方面的特点.第一课时教师可让学生先通读整篇课文,然后精读课文的第一部分,待学生读懂以后,可当堂出示几种小动物的标本,指导学生观察,然后让学生仿照课文第一部分的写作方法,有条理地写出一种自己喜爱的小动物的外形特点.有了课文范例和眼前的直观物像,学生就可以才思敏捷地写出一个精彩的描述性小片段.第二课时让学生精读第二部分,当教学到“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了.”这句时,教师可引导学生：（1）先让学生自读,然后说出翠鸟的特点；（2）让学生找出说明翠鸟动作快的词语.（3）请学生将“一眨眼”换个词语来表达,再让学生体会一下哪个词最恰当,并说出理由；（4）让学生继续到下文找出描写翠鸟行动快的语句,再让学生用一个表示翠鸟行动快的词语概述课文这句意思.（5）请学生观察教师即兴表演一个魔术动作,然后让学生用一个表示快速的词语口述刚才的情景,学生将会饶有兴趣地争相表述.这样,既培养了学生的观察兴趣,又让学生得到了语言的训练.课后教师还可以让学生根据刚学到的写作方法作一些小的练笔,久而久之,必将能够培养学生的写作兴趣.
2.锻炼学生观察生活现象
鲁迅先生曾说：“如果创作,第一须观察.”由此可见观察同创作之间的重要关系.让学生学会观察十分重要,教师应当指导学生有意识地观察,列出观察提纲.如观察下大雪的情景,让学生观察雪花的形状是怎样的、雪花是怎样落下来的等,并要求将观察所得用恰当的语言记录下来.这样,通过一次次有意识的观察训练,学生就会逐渐养成勤于观察和善于观察的习惯.经过细致的观察了解,他们不仅能够按照真实情况去描写,而且还写出了自己独到的发现.
3.培养学生养成写日记的习惯
由于日记的内容广泛,学生可以写自己生活中感兴趣的事,也可以写自己在某一方面的收获、体会,还可以写自然界中的风霜雨雪、日月星辰、花鸟虫鱼等,这些内容,很容易让学生接受.这一过程可以体现对学生认识能力以及语言文字表达能力进行培养的一体化,是最易实现作文教学的理想方法.
教学实践证明,只要能调动学生观察生活的兴趣,使他们产生发自内心的表现和创作,就能让学生充分品尝到作文的乐趣.
二、评与改相结合
正所谓“玉雕为饰,文改为章”,作文评改也是提高学生写作能力的一个重要环节.
1.教师示范评改
教师应循序渐进地培养学生自我评改的能力,让学生掌握一套修改作文的方法.如在引导学生学习修改作文的初始阶段,老师要做好示范,并把讲评与修改结合起来,用彩笔修改给学生看,同时简要地说明修改的理由和方法.通过讲评,指导学生了解这次习作主要改什么、怎么改.让学生从老师亲自修改演示中,具体而直观地感知评改的一般方法和技巧,为学生修改作文铺好路,架好桥.
2.学生个人评改
在学生个人评改这一环节亦可分为两个步骤：
第一,修改底稿.方法包括自我检查修改、四人小组协改、家长指导修改三种：（1）自我检查修改.在学生完成初稿后,让学生运用已学会的规范的修改符号,对自己的文章进行修改.（2）四人小组协改.待学生自我修改完成后,将学生每四个人分成一组,然后让同组学生相互阅读批改,共同分析每篇作文的不足之处和改进方法.（3）家长指导修改.平时可让学生把自己的作文交给家长指导修改.
第二,评价习作.待学生将底稿修改完成后,再对其习作进行评价.方法包括学生感情朗读、四人小组互评、学生自评总结、学生改后教师再评、家长再评：（1）学生感情朗读.教师评改完后,挑选学生习作中比较好的章节,让学生自己上台朗读,并说出构思过程.（2）四人小组互评.四人小组成员给本组的其他三位同学的习作写出评语.通过评价活动增强学生的参与学习意识,调动学生的积极性.（3）学生自评总结.指导学生作小结,肯定自己的闪光处,查找不足,提出整改的方法.（4）学生改后教师再评.教师以对话的形式写出评语,划分等次.（5）家长再评.一篇作文经过这样的修改,再让家长过目、签字.
写出一篇篇真实优美的作文,并不是一朝一夕的事.只要将提高学生的写作兴趣与反复的修改打磨有效地结合起来,再经过长期坚持不懈的指导和训练,就有可能获得丰硕的成果.我相信经过长期指导和训练的学生们一定会拥有一双慧眼,发现生活中采撷不尽的题材,进而写出文思隽永的绝妙文章.
〔责任编辑：高照〕