高校开放实验管理

摘 要 高校开放实验的不断发展,需要将新的管理理念,如人本管理、愿景管理以及实验室文化建设等新的管理理念,引入高校开放实验管理当中,对开放实验管理理念进行创新和变革.

关 键 词 高校；开放实验；管理理念；创新

高校开放实验是传统实验教学的一种变革,是一种提升学生自主研究能力、实际能力的重要手段,是加强创新人才培养的一种有效途径.但是目前高校开放实验管理中,还存在着种种问题,如管理理念滞后、开放实验管理模式比较落后、开放实验管理制度缺乏因素、开放实验管理技术手段比较落后等.

1.高校开放实验管理

高校开放实验管理是一项比较复杂的系统工程,必须具有相关的理论基础和管理理论的指导,比如开放实验管理的基础理论知识――多元智能理论、构建主义学习理论和相关的激励理论等,而且,开放实验管理还需要系统的、科学的思想和方法为开放实验管理提供原则性的指导[1].

1.1 多元智能理论

1983年,美国心理学家霍华德加德纳 （Howard Gardner）在《智力的结构》中首先提出了多元智能理论（Theory of Multiple Intelligences）.他认为人具有8种基本的智能,即语言-言语智能、数理-逻辑智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、音乐智能、人际交往智能、自知自省智能、自然观察智能,并且每种智力都包含了多个方面的亚智力.

多元智能理论在教育实践中的应用也促进了教育管理理念的发展,承认每个学生的智能发展特点成为多元智能理论在教育管理应用的主要特色.

1.2 构建主义学习理论

建构主义学习理论是历经对皮亚杰、布鲁纳、维果茨基、维特罗克（M.C.Wittrock）等人的早期建构主义思想的不断发展.首先,建构主义学习理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程,“学习是建构内在心理表征的过程,学习者并不是把知识从外界搬到记忆中,而是以原有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解”（D.J.Cunnighan,1991）.其次,建构主义学习理论对学生所学的知识也提出了新的理解,即知识不再是我们通常所认为的课本、文字、图片以及教师的板书和演示等对现实的准确表征,而只是一种理解和假设.

1.3 激励理论

激励是对人的的满足,能够推动人朝着指定的方向和水平从事某项任务,并持续努力工作.激励理论是管理心理学范畴的一个概念,在管理学的研究方面,激励理论的研究也是层出不穷,各种激励理论也是不断出现,如,马斯洛的需求层次理论,赫茨伯格的双因素理论,麦格雷戈的X、Y理论,弗鲁姆的期望理论等.

2.高校开放实验管理理念创新

高校开放实验管理创新是指在高校的开放实验管理中,引入新思想、新方法、新制度、新技术,从而实现高校开放实验管理的最优化,这主要包括开放实验管理理念创新、开放实验管理模式创新、开放实验管理技术创新[2].而高校开放实验管理理念创新主要体现在以下几个方面.

2.1 将愿景管理引入开放实验管理

愿景指人在工作和生活中所追求的某种目标,它由三要素组成,即目标、价值观、使命感.愿景管理,就是结合个人价值观与组织目的,通过开发愿景、瞄准愿景、落实愿景的三部曲,来建立团队,促使组织成功及组织力量极大化发挥.

愿景管理能够对开放实验管理创新进行丰富.首先,引入愿景管理以后,能够改变传统的计划管理方式,将实验目标转变为愿景,形成自下而上个人愿景、团队愿景和共同愿景,丰富开放实验管理内涵,创新开放实验管理理念.其次,愿景管理要求开放实验管理立足于学生,以学生的发展为核心,要有利于各种团队的形成和发展,能够提升开放实验管理的目标.开放实验的共同愿景只有一个,即创新人才的培养,共同愿景的实现依靠许许多多团队愿景的实现而体现.

2.2 将人本管理引入开放实验管理

传统的开放实验管理是以事为本,要求因事择人,将人视为工具.传统的开放实验管理当中,强调服从,缺乏服务意识,主要是命令式的管理,强调绩效评价,缺乏发展式评价.

将人本管理引入开放实验管理,新的开放实验管理则以人为中心,强调以人为本[3].它将人作为一种宝贵的资源,将管理的出发点定位为人,管理的最终目的也是实现人与事的最优配置,以取得开放实验的最佳效果.人在新的开放实验管理理念中被当作一种能动性资源,注重人的潜在能力的开放和整体素质的提升,这种管理理念比较注重人与工作的相互适应与协调,将人的发展与组织的发展有机结合起来.强调学习、创新的重要性,主要的思想是对人尊重、对人理解、对人信任、对人培养,管理者必须具有服务意识,将其工作方式由要求其服从转变为为其服务.

3.开放实验管理模式创新

管理活动各种要素之间会根据各自具有的相互联系形成管理活动模式.开放实验管理各要素也会形成开放实验管理模式,而随着管理理论和管理方法的不断完善和发展,以及管理制度的不断变革,这种管理模式也会不断得到补充和完善[4].

3.1 传统的开放实验管理模式

传统的开放实验管理模式管理组织基本明确,保障制度基本具备,实验室开放的硬件条件能够基本满足,开放实验管理的流程基本完善.以传统的开放实验管理模式,能够实现开放实验的低层次目标,但是较高层次的目标比较难以实现.随着新的管理理念的引入,开放实验的深入发展,传统的管理模式出现了较大的局限性.首先是管理体制缺乏性,传统的开放实验管理模式主要是自上而下的管理,是集权式的管理,广大教师和学生参与较少；其次,管理制度也不够完善,传统的开放实验管理模式只具有最基本的管理制度,缺乏开放实验管理深入开展所需要的评价制度和激励制度；最后,传统的开放实验管理模式的重心仍停留在实验室的开放,项目管理流程比较缺乏,而且学生完成项目的情况评价中,评价模式太简单,不能反映项目本身的价值. 3.2 新的开放实验管理模式

新的开放实验管理模式是在传统的开放实验管理模式的基础上进行完善和发展,其具有的主要的特点体现在以下几个方面：

（1）管理组织性更强

在新的开放实验管理模式当中,教务管理者、实验中心工作人员、教师、学生以及实验技术人员都参与到开放实验的管理当中,实现了开放实验管理的多元化,增强了开放实验管理的性.

（2）管理重心开始转移

传统模式注重实验室开放管理,新的开放实验管理模式则转变了开放实验管理的重心,项目库成为主要的管理对象,实验室的人、财、物则是项目开放的必要条件.

（3）项目管理流程得到完善

传统模式对项目的管理是线性的,从教师提出项目到学生完成成线性结构.新模式则以项目库为中心,项目库建设的过程从实验项目的提出到学生选择项目、完成项目直至评价项目完成一个循环,形成一个环形结构.

（4）管理目标更加合理化

传统模式中开放实验管理目标是充分利用现有资源并提高开放实验教学效果,追求实验室人、财、物、时间、空间等所有资源效益的最大化.新模式认为实现资源效益最大化只是一个具体目标,强调开放实验管理的最终目标是实现创新人才培养.

4.结论

高校开放实验是对传统的实验教学的变革和完善,是培养大学生实践能力和自主研发能力的重要举措,是有效培养创新人才的一种途径.各个高校都在开展开放实验,进行不同程度的研究和实践,将其作为培养学生创新能力和实践能力的一种有效途径.将愿景管理、人本管理等理念引入开放实验管理,创新开放实验管理理念,并对开放实验管理模式进行变革,完善开放实验管理模式,对高校开放实验管理创新具有重要的意义.