本站原创作为一个长期带小学毕业班的数学老师,总复习时为了提高学生的数学成绩,搞题海战术就成了我们复习阶段的主要工作方法,于是老师整天忙于出卷、改卷、评讲,天忙于做卷、听评讲、订正,周而复始地反复进行.这样的复习让我们感到学生苦,教师累.于是我开始反思：在提高素质教育,减轻学生课业负担的今天,小学数学总复习的任务是什么?什么样的复习方式才能既提高效率又使学生学得轻松呢?总结以往的一些做法,笔者有以下几方面体会：
一、明确目标,合理整合,形成系统知识
小学数学总复习的目的和任务是对小学阶段所学的知识进行整理归纳,引导学生进行梳理使之条理化、系统化,形成知识体系.弥补学习过程中的漏缺,进行查漏补缺,加以进一步的巩固,深化知识的理解,从而使学生更好地认识到数学学习的内容,掌握各知识的重点和关键,提高学生的基本技能和解决实际问题的能力,培养学生的思维能力,提高学生学习数学的兴趣.
数学复习应通过合理的整理形成良好的认知结构,理清知识之间的重点、难点,突出知识之间的联系,形成知识链.因而教师在组织复习中要起主导作用,主要引导学生自主整理,主动获得.学生理解和掌握数学知识就是在认识、理解知识之间的本质及其相互之间的联系形成认知结构,在头脑里将数学知识进行优化,实现对知识的融会贯通.
在教学中,教师应该引导孩子从不同的层面进行整理.例如,让学生通过课前看教材试着去整理,依据数学教材的目录,根据数学知识结构合理地去划分知识块,按知识块组织有序的复习并反思哪些方面学得好?哪些知识还需要补缺或再加强学习?再如,在复习有关数的整除这部分内容时,教师可引导学生将所学的分散的数学知识串联成片,沟通整理知识间的联系,结合知识的产生、理解、整理和归纳相关的概念,形成一个知识体系.用8×3等于24,4×3等于12,4×6等于24这三个算式引入因数和倍数概念的复习,再组织学生观察、小组讨论：你发现这三个算式间还有什么联系?学生自然想到3是24和12的公因数,24是8和6的公倍数.由此引导学生：你还想到与其有联系的哪些知识?用你喜欢的方式（用文字或图示）表示出这部分的知识结构图,从而整理归纳出这部分的相关概念并形成一个知识系统.
二、练习分层,求联不求偏,努力提升能力
针对学生而言,教师可分层复习,基础好的同学对一些简单的计算和应用题可少做,省出时间,而把更多的时间放在稍有难度的知识上.对于基础不好的学生复习时放慢进程和速度,以基础知识为复习重点,从易到难.从概念入手,弄清法则性质和公式,会进行有关整数、小数、分数的四则混合运算以及解方程、解比例,会进行简单的应用题的解答、简单的面积、体积的计算,然后再练习有一定难度的题目.对学生复习时的练习题要精挑细选,这样既能起巩固作用,又能达到训练技能的功效,从而强化学生的能力.
针对所学知识来说,必须有针对性,注重实效性,求联系不求偏题.我们可以把内在有联系或有共同之处的知识进行有条理的梳理复习,例如,在复习数的认识这一节时,可将商不变的规律、分数的基本性质、比的基本性质串联起来复习找出这些知识间的共同之处.再如,复习整数、小数和分数加减法计算时应抓住同一个基本原理：只有在计数单位相同时才能直接相加减,从而强调得出整数、小数和分数加减法计算方法和计算原理.在复习平面图形的面积计算时,可先引导学生理解最基础、最核心的长方形面积公式推导方法和推导过程,再经过逐步深入地利用平移、旋转、转化等方法和策略整理出其他平面图形的公式推导过程.这样不仅可以让学生体验数学知识之间的内在联系,而且还能帮助学生体悟到数学知识的学习中蕴涵着重要的数学思想方法和策略,从而使学生对知识的认识更深刻,理解更深入.
三、实际应用,体验价值,形成综合能力
在复习过程中,重视练习与实际应用既利于学生知识的巩固,也利于学生的思维发展,应用能力的提升.它可以对现实中的数量关系进行概括,还可以被现实广泛应用,解决我们日常生活和科学技术上的现实问题.在苏教版教材中,每册的总复习中都安排了这样一个“应用广角”,这样的设计具有综合性和开放性,结合各方面的数学知识的学习后,让学生应用已有的数学知识解决问题,体验数学的价值,提高学生的综合解决问题的能力.借助四则运算知识的学习,解决购物中的数学；借助面积、体积以及纳税、利息等知识解决实际中的购房问题；借助统计、百分数的知识,让学生经历统计过程,结合人们的生活、消费、国家的工农业的生产增长情况用百分数表示出来,让学生了解社会发展状况和我国国情,从而进行国情教育.这样既起到了复习知识的作用,又能培养学生应用已学知识解决生活实际问题的能力.
总之,小学毕业班的数学总复习阶段面广量大、知识多、时间紧、任务重,教者应注意引导学生进行归纳整理、内化,让学生学会用最好的方法解决实际问题,提高解决问题的能力,提升综合素质,培养学生学习数学的兴趣.
（作者单位：江苏省宝应县城中小学）