本站原创电化教学课堂有目的明确、环节鲜明、形式多样、延伸广阔等特点.实际上,一节利用电化教学手段上的课,也必须具备这五个特点,才能做到物有所值,不浪费教学资源.那么,在具体的教学过程中,应该怎样处理这四个特点呢?
第一,电化教学课堂必须有一个明确的教学目标.教学目标明确才能有的放矢,才能使整个教学过程始终从一个要求出发,始终围绕一点展开,始终为了一个目标进行.
在电化教学课堂中,一个明确的教学目标就是整堂课的工作中心、工作重心.所有的活动都必须、只能围绕这个中心展开.这就要求我们在准备教学内容的时候,必须认真研究教学目标,选取实用、适用的材料,决不能为了热闹、好看而脱离教材,选用不适当的材料.例如,在语文学科教学中,一篇课文的重点字、重点词、重点段都是课堂教学的重点.在设计电化教学环节的过程中,就必须围绕这些重点内容进行.如讲述《雄伟的人民大会堂》一课时,学生对空间说明顺序理解不可能很到位,这时候,如果教师把故宫的各个部分用投影的形式一一展示给学生,学生就能很容易地弄清楚各个部分的结构以及它们之间的联系.对空间顺序的理解也就能达到一个更高的层次.
第二,电化教学课堂必须有一个鲜明的教学环节.教学环节鲜明才能保证课堂的步骤明确,使教学思路清晰,教学过程流畅,教学目标突出.
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”在电化教学课堂中,一个鲜明的教学环节能有效地提升学生的学习兴趣,激发学生的求知,使学生获得学习上的成功.这就要求教师必须精心设计教学环节.同时.电化教学本身就具有形象感、趣味性、灵活性的特点,所以,对教学环节的要求相对来说比较低,只要教师能根据教学内容把教学环节融入其中,就能达到目的.例如,在讲述《中国石拱桥》这篇说明文时,根据说明文的特点,可以设计这样的教学环节：在整体感知过程中,出示赵州桥和卢沟桥的图片,让学生初步感知桥的结构,在此基础上寻找异同.在领会内容的过程中,给学生播放配乐解说,让学生对两座桥的结构有一个具体的理解,要求学生能够准确地说出异同.在拓展延伸的过程中,给学生阅读相关的教学资料,让学生从说明文阅读方法的角度理解说明文.
第三,电化教学课堂必须有一个多样的教学形式.教学形式多样才能保证课堂气氛良好,学生学习兴趣高涨,师生之间关系融洽,有利于整个教学过程的顺利进行.
常规教学和电化教学的区别就在于教学形式的不同.相对来说,常规教学的教学形式比较单一,比较刻板,学生学习会感觉比较枯燥.电化教学的教学形式比较多样,能使学生在学习过程中加深记忆.现代心理学研究表明,新颖、灵活的动作、讲解会给人留下深刻的印象.电化教学应该改变传统的教学形式,给学生声、形兼备的知识体系,给学生一个色彩缤纷的知识框架,给学生一个生动活泼的学习方式.例如,在讲述《出师表》一课时,在疏通文意的过程中,采用问答的形式,用多媒体出示问题.如果学生回答正确,就能得到一段优美乐曲和灿烂的笑脸；如果回答错误,就会得到悲伤的乐曲和哭丧的脸.这样的形式,怎么会不吸引学生的学习兴趣呢?把教学形式由抽象变为具体,由枯燥讲解变为生动解说,教学效率自然会有所提高.
第四,电化教学课堂必须有一个广阔的拓展延伸.拓展延伸广阔才能体现电化教学的特点,才能使学生的知识面得到拓展,使学生的眼界得到提高,有利于保证课堂教学目标的顺利完成.
电化教学课堂必须有一个丰富的课堂容量.分量十足的课堂容量才能加大教学密度,才能使学生学有所得,才能提高教学质量,使学生在最短的时间内领会到最丰富的知识.我们提倡用教材教,基本上否定了教教材.用教材教就要求我们适当地拓展,扩大学生知识视野.电化教学课堂更是如此.多种多样的电教手段能为学生提供大量的拓展形式,音频、视频、图片、文字都可以作为拓展的内容.而且展示起来特别简单,也方便学生的学习.这些感性材料符合青少年学生的需求特点,极受学生的欢迎,更能提高学生多项知识的综合整合.教师不能为了教而教,学生也不能为了学而学.要做到这一点,就必须在完成本节课教学任务的基础上,结合所学内容,做极可能大的内容拓展,使学生通过本节课的学习,在知识层面上上升到一个更高的层次,在知识的整合上达到更好的程度.
总之,电化教学课堂结构应该体现内容丰富、形式灵活、环节明确、目标鲜明的特征.教育的目的是为了培养人,电化教学的目的是为了更好地培养人.在教学过程中提倡运用电化教学手段,是教育的需求,是社会的需求.这些现代教学手段,改进了教学方法,更新了教学模式.在运用这些手段的时候,应该注意这些结构形式.