如何进行听力教学

在当前的英语教学中,听力是非常重要的一部分.在听力教学的过程中,我们教师该如何高效地进行听力教学?我想从以下几个方面谈谈自己的看法.

首先来了解一下,为什么要教听力?其中一个主要原因是让学生听不同类型和口音的英语,而不仅仅是他们老师那种带有自己特质的发音.在当今世界,他们需要接触的不仅有英式英语,而且还有美式英语、澳大利亚英语、地区英语,印度英语或西非英语.当不同国家的人在一起交流时,他们经常使用英语,就如一个德国的空姐很可能必须了解一个日本女人说的英语,一个阿根廷人可能需要能够应对俄罗斯人的英语口音.当然,对于同一语言也有其他的问题.例如：英式英语本身就有许多不同的方言和口音.这些不同不仅仅在发音方面,而且还在语法方面.而美式英语,印度英语,或者西非英语也是如此.听力教学的另一个主要原因是：即使是在老师没有要求学生去特别注意的情况下,它也可以帮助学生下意识地习得语言.

其次,学生应该做怎样的听力训练?对于是否使用真实听力材料,一直以来争论都很激烈.例如,如果我们给初学者播放一段政治演讲,他们会一个单词都听不懂.你可能觉得那样的录音至少也给了学生的一种语言的声感,但除此之外,学生很难从中获得东西.另一方面,如果我们给学生播放一段现实的对话,尽管不是真实的,学生对语言的了解可能会更多,因此也能获得一定的信心.听力需要听者的参与.对于学生不感兴趣的话题的录音,不仅不会激发学生去听,而且学生很可能会关掉录音机.学生一旦那样做了,就很难再打开去听,听力练习也就变得毫无价值.因此,一切都取决于学生的水平和录音材料所配备的任务类型.可能会有一些真实听力材料,像广播,对话等,设计的问题并不要求学生对细节理解,那么对于初学者来说是可用的.如果听力材料足够有趣,任务的设计符合学生的水平,即使内容含蓄,那么,较高年级的学生也能从中获益.听磁带录音是把不同的英语口音带入教室的一种方式,所以,老师应该给学生播放一些广告、新闻广播、诗歌、演讲、对话等形式的听力材料,使学生真切地接触、感受语言,从而很自然地获得语法、词汇方面的知识和关于语言、节奏、语调、音高、重音方面的信息.

那么,听力又有哪些特殊之处呢?听力活动在许多方面都不同于其他的教学活动.首先,录音的播放速度对于每个人都一样,即使学生听不懂,它也继续播放.不像口语练习,学生可以以自己的速度进行；也不像阅读,学生可以返回到上一段,或者重读标题,或者看看图片、思考一会然后再继续.相反,学生得紧紧跟随录音速度.当然,学生也可以停止录音播放,把磁带倒回去,但最主要的仍然是录音的速度决定着听力活动,而不是学生的速度.其次,在听力活动中,由于听力材料的不间断性和听力录音语速的无法控制性,学生容易产生紧张焦虑的情绪.在听的过程中,如果因为一个没听懂的词汇而停下来思考,学生就会错过录音接下来的部分,理解很快就跟不上了.正是因为这个原因,教师往往才要鼓励学生首先获取主旨大意,而不是立刻获取细节信息.学生必须养成在第一遍听的时候先获取大意的习惯,然后再返回来听细节.再次,听力的特殊之处还在于听力材料中的语言往往不完整,不正式,经常出现重复、停顿,还有说话者的语音、语调、节奏以及背景噪音,学生只有了解了听力材料中语言的口语特征,才能从有声言语中有效地获取信息.因此,教师需要确保学生充分做好听力准备.

如何进行听力教学呢?大体来说,听力教学应做到以下几个方面：1.要有良好的教学设备作保障.录音机、多媒体和磁带一样的重要,无论你的磁带有多好,如果机器的扬声效果不好,或者电机转速不均匀,要么快,要么慢,那听力播放的效果就不行,磁带就没有多大的用途了,多媒体上的听力材料也不能发挥其最大的作用了.2.教师和学生都要为听力做好充分的准备.让学生听听力材料之前,教师需要从头至尾听一遍.那样的话,教师就能对要出现的问题、噪音、口音等做好充分的准备,判断学生是否能听懂这部分听力材料,是否能完成所配套的听力任务.学生做好听力准备,这意味着他们需要看图片,讨论话题,或者先读一读问题,例如,预测听力材料所播放的是什么相关的内容.教师应想方设法让学生参与进来,那样听力效果才会更好.3.只听一遍是不够的.学生需要再听一两遍来获取听第一遍时所丢掉的信息.而且,多听两遍可以帮助学生学习语言特征.第一遍主要是让学生对听力材料有一个大体地了解,那么,接下来再听细节就容易多了.然而,一旦学生听够两三遍,他们就不想再听了.所以,听力材料的播放不要超过三遍.4.老师应该鼓励学生注意听力的内容,而不仅仅是语言形式本身.与阅读一样,听力练习最重要的部分是弄清材料的主要内容,目的是什么,重要的细节有哪些.5.学生听力水平的不同需要不同的听力任务.教师应该根据学生的听力水平布置不同的听力任务.那样的话,学生对材料的主旨大意把握就容易多了,伴随听力的紧张焦虑也就随之减轻了.再听的话,教师就应该要求学生注意细节,例如,信息、语言的使用、发音等等.6.教师应该充分利用教材,让听力成为一系列教学环节中的一个重要部分,而不仅仅是一个简单的活动.

视频适合听力教学吗?前面提到的有关听力的一切情况几乎都适用于视频.教师需要根据学生的水平和兴趣来选择视频.如果它太难或太简单,又或与学生的兴趣无关,都不会激发学生的听力.视频内容比录音磁带更丰富,你可以看到说话人以及他们的表情,服饰,肢体动作,地理位置和背景信息等等.然而,一些教师认为视频不如录音磁带更有用,因为视觉的参与可能会使学生不太注意他们真正所听到的内容.当然,这就需要教师认真考虑如何有效地利用视频了.

听力教学活动应该在实践中不断创新,教师要善于总结教学中的经验得失,并进行反思,这样,听力教学才可以更上一层楼.