本站原创摘 要：新课标实施以来,如何提高英语课堂教学的有效性,更好地实现英语教学,是目前高中英语教师面临的一个新挑战.实施有效的课堂教学是教学的生命线.广大英语教师都一直努力学习和实践新课程理念,更新观念,改变教法,在教学中不断追求改革与进步.努力学习新课标理念,深入实践新课程教材,切实提高英语课堂教学效率,是广大中学英语教师的根本任务.
关 键 词 ：高中英语；课堂教学；新课标；有效性
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-102-01
课堂教学的有效性是指通过课堂教学,学生将学到的知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三者互相结合,以达到提高教学质量的目的.但是,在实际教学中仍存在一些问题,如有的教师讲得多,学生练的少,教学方法单一,课堂气氛沉闷,教学效率低下；有的教师盲目实践新的教学理念,一味地追求创新,结果造成教学氛围很好,而实际教学效果不够理想等.
因此,如何提高英语课堂教学的有效性仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题.
一、彻底转变教学观念,发挥学生主体作用
提高课堂教学效率的前提是教师教学观念的转变.要提高有效的英语教学课堂,教师必须彻底转变教学观念,不要仅仅去教“教材”,而要用“教材”去教学生,应“基于教材,而不局限于教材”.课本是教学活动的核心资源,它不是教学的一切,仅仅是例子而已.因此,教师要有整合教材内容的能力,包括删减、补充、替代、拓展等；教学中要做到“教材上有的,没有必要都教,教师要教的,没有必要都让学生记住,让学生记住的,没有必要都考”的“三个没有必要”.
有效课堂的开展,必须以学生为本,充分发挥学生的主体作用.因为没有学生主动参与的课堂教学一定是低效的、失败的.因此,教师在选择教学内容和设计教学活动时, 应以促进学生的发展为目的.在设计教学目标时应考虑满足不同层次学生的需求,选择贴近学生生活的教学内容,以及能激发学生学习兴趣的教学活动形式,促进学生主动参与教学,为每一个学生提供参与教学全过程的机会.在课堂上,教师应设法创设语言运用情景,加强对学生学习的指导,给学生留有足够的思考、发现、参与、互动、交流的时间和空间,帮助学生解决语言困难、发现语言规律、获得语言学习策略,指导学生进行语言实践等,促使学生主动参与课堂教学活动.此外,教师还应思考教学内容,如何教学的问题,以及引导学生进行练习的内容等.
新课标提倡一切能够体现学习过程的教学方法,重视学生的参与,重视语言实践过程中的互动与生成、合作与交流.因此,教师在教学中可以引导学生在掌握语言知识的基础上,引导学生在语言情景中进行语言实践,进行各种形式的练习,强化和巩固所学的语言知识,使之达到熟能生巧的程度.
二、创设有效生活情景,引导学生合作探究
新课标指出,高中英语教学目标是以培养学生的“综合语言运用能力”为主.这就要求在高中英语教学中,教师应特别注重提高学生用英语进行表达的能力.而英语学习需要一定的语言环境和良好的语言氛围.“生活化情境”的创设能充分调动学生的多种感官功能,扩大思维空间,使学生对英语知识的理解由形象感知过渡到建立表象的层面,更好地提高知识运用能力.因此,在高中英语课堂教学中,教师可以采用多种方法努力创设“生活化”教学情境,创造英语氛围,不断培养学生运用英语的能力.
新课改提出“以人为本”的核心理念,要求高中英语教学应以学生为主体,发展学生自主学习和合作学习的能力,形成有效的学习策略.“探究式”教学是在教学活动中教师布置一定的教学任务,让学生自己通过观察、实验、思考等途径去自行探究、发现和掌握知识的一种方法.在高中英语教学中,引导学生“合作探究”,是以合作学习为前提,有明确责任分工的互助性探究活动.这一活动模式下的教学,不仅能够为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,同时又为学生提供沟通、交流、协作的平台,充分发挥学生的主体作用,让学生最大限度地参与学习过程,作为思维活动的主体去实践,从而在知识探索的过程中掌握探究性的思维方式和科学的学习策略.
三、把握教材特点,优化课堂教学
为了提高高中英语课堂教学的效率,教师应在深入了解教材的基础上从宏观的视角把握教材编写的思路形成课堂教学的设计思路.教师在备课时应从整个单元的高度去创造性地使用教材,从学生的实际生活出发,努力从生活中挖掘教育资源,从生活中创设教学情境,结合教学内容及时关注社会生活中的热点、焦点问题,用生活中的教学资源来补充由于教材自身的局限性所带来的不足.课程改革成败的关键在于教师,重点在于课堂教学,而课堂教学目的能否实现,关键在于课堂教学的设计.因此,教学设计应当体现以学生为主体,以学生的发展为根本新的课标的基本理念.教师的教学设计应当体现语言学习的过程,促进学生的参与、互动与交流,促进语言运用能力的生成.教师在语言教学中还应注意,所谓的输入和输出都不是一次性完成的,而是一个交替循环的过程.在这个过程中,教师应根据语言材料的难度和学生的接受程度进行分层输入和分层输出.如在进行阅读教学时,除了引导学生理解文章、进行语言输入之处,还应为学生设置各种检测阅读理解性的练习或活动以及让学生进行口头复述.这样有助于深度检测学生对课文的理解；有助于培养学生的概括能力、思维能力、口头表达能力、记忆能力和主动阅读的习惯,从而提高课堂教学的有效性.
总之,提高英语课堂教学的有效性涉及到诸多因素,但核心因素还是教师教学观念的转变和教学方法的改进.当然,教师业务素质的提高也是不容忽视的.因此,在新课标理念的指导下,教师应当测底转变教学观念,全面把握并深刻理解教材,吃透教材,以学生为本,重视学生语言学习的过程,改进课堂教学设计,提升课堂教学能力,切实提高课堂教学效率.