本站原创政治课本身理论性比较强,且术语较多,对于概念和原理的表述,必须准确,不能错误或含混不清,这是语言科学性的首要要求.这要求我们对知识点的讲解必须准确.另外、职高学生文化基础普遍较低,并且认为自己是选拔考试的失败者,应试教育下的被淘汰者,大部分有自卑感,在自卑心理的支配下,学生往往会表现出无组织、无纪律,在课堂上有意无意扰乱秩序,干扰教学所以给这一部分学生上政治课更不能过于死板,否则会让学生对你的课失去兴趣,从而放弃政治课.笔者根据多年的教学经历谈一下几点感受与各位同仁共勉.
一、优化教学情境,激发学生的积极性,创设赏心悦目引人入胜的教学环境、氛围,对于激发学生的学习积极性,提高学习的效率会有很大的帮助.所以,作为一名授课教师应注意在教学中创设轻松愉快的情感氛围,创设新颖的问题情境,以激发学生自觉思考的兴趣,培养学生独立探求的能力
二、教师应为学生提供思维“开窍”的机遇,教师提出的问题,追求的目标不应是得到一个惟一正确的答案,而应让学生多方面、多角度地尽可能多、尽可能新地独创性地去思考、去探索.如学完商品、货币、价值规律一课时,要引导学生梳理出知识的内在联系,从而提高学生分析问题、解决问题的能力.训练学生发散性思维能力.不少学者认为发散性思维与创造力有直接关系.是创造性思维的中心.思考方法作为思维方式,本身就蕴含着巨大的智力价值.科学思维方式比某种专业知识技能更为重要.爱迪生发明蓄电池曾失败了一万次,但他不说自己失败,而说自己发现了一万种不行的方法,发现一种方法不行,就离成功更近了一步；司马光看到小孩掉入水缸,不是按常规让人脱离水,而是逆向思维打破水缸让水脱离人；高斯提出的“级数相加”理论等等都属于创造性思维.
三、创设一个宽松的、有利于发挥学生创造力的环境.要、平等地对待每一位学生,不论其学习成绩好坏、能力层次高下,都给予他们公平竞争、创造性尝试的机会.要鼓励和称赞学生富于创意、别出新裁的念头和思想.要学会以“正信息”激励学生,使学生意识和感觉到自己智慧的力量,从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣,从而让每一个学生充满,渴望成功.
教学实践证明,教学有法,教无定法,贵在得法.哪怕是最先进的教学模式,不看实际一律套用,搞一贯制也会僵化.所以,我们应尽可能地根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型,采取不同的教学方法只有激发起学生对某门功课的浓厚兴趣,才能使他们从“要我学”转变成“我要学”.只有这样,才能以新颖的最合适的教法,来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣.取得最好的教学实效.