本站原创【摘 要 】音乐教育是中职学校美育的主要途径和重要内容,它在陶冶学生情操、培养学生素质、开发智力、特别是在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特作用.音乐课堂教学是学校音乐教育的基本组织形式.因此,研究音乐课堂教学艺术,让学生在领略音乐作品艺术内涵的同时获得审美享受,让学生在具有艺术性教学的课堂中提高自己.这是音乐课堂教学艺术的一个重要的课题.
【关 键 词 】课堂 教学 艺术 审美 享受
一、音乐课堂教学中的语态艺术
1.音乐课堂教学的语言艺术.音乐课堂教学的语言不同于语文,数理等其他学科.因为音乐教学语言应具有鲜明的、直观的形象性和音韵,情调上的启发等特殊作用.音乐课堂教学语言有着控制、引导学生的魔力.心理学研究表明：“美的语言会使对方产生不同的心理效应,美好的,艺术的语言使人高兴,心情舒畅；单调、呆板甚至粗俗的语言使人心情沉重、烦恼、急躁.因此,音乐课堂教学语言必须讲究艺术.
2.音乐课堂教学的伴随语言艺术.教学语言还包括副语言和身体语言.所谓副语言是指笑、、叹息之类的声音；身体语言是指面部表情、点头、手势等动作.这两部分统称是伴随语言.马卡连柯说：“凡是不善模仿,不能运用必要面部表情控制自己情绪的教师,不会成为好教师.”在音乐课堂教学中,教师动用伴随语言与课堂内容紧密结合自然贴切,这也是语言艺术的重要组成部分.
二、组织课堂教学的艺术
1.教学环境的营造和保持.课堂教学的效果不仅取决于教师怎么教,学生怎么学,而且还取决于一定的教学环境.所以,组织教学的艺术首先体现在良好教学环境的保持.音乐课堂的教学环境包括物理环境和心理环境.物理环境是指：音乐教师应根据教学内容,提前布置,尽量使教室美化,为学生提供一个优美的学习环境.
2.方法形式多样性的课前组织教学.课前教学组织越来越不受重视.教师总是在上课铃响了之后才姗姗来迟,走上讲台,然后程式化地师生问好.学生感觉不到教师的真诚,也厌烦上课.所以教师在上课前提前走进教室,放段轻松愉悦的音乐让学生随着音乐走进教室,这样学生会被音乐吸引,为课堂音乐教学奠定良好的基础.
3.教学过程中的组织教学艺术.并不是每个学生课堂45分钟都能集中精力,随老师的思路走,中途难免有学生走神,不认真的情况出现.这时,教师应灵活,风趣地处理,不至于中断课堂教学.
三、音乐教学的艺术
1.导入新课的艺术.艺术的导入方式能很快激发学生的兴趣,为整节课获得一个良好的开端.教师可以通过创设情境；利用学生亲身体验引起学生注意,勾起学生回忆等等,自然过度到新课的进行.好的开始是成功的一半,导入的方式很多,教师应根据不同的教学内容采取不同的导入.挖掘其中的潜力,使自己的教学导入更加吸引学生,更具艺术魅力.
2.新课教学艺术.
（1）用情感唤醒学生情感.教师在教学过程中要善于把情感寄予音乐教学之中,用真挚的情感去启发、感染学生.要做到以鲜明的艺术形象和丰富的感染力为学生示范（范唱、演奏、指挥、表演、创作等）用自己的情感去拨动学生情感的弦,使之产生共鸣,愉快地完成教学任务.
（2）现代教育技术,优化音乐课堂教学.在教学中善于利用现代教育技术,能使图、文、声、像多形态融为一体,使虚幻的音乐形象具体化,形象化；使复杂的知识简单化；零乱知识条理化；增加教学的情趣性,激发学生的学习兴趣,拓展学生音乐视野.也使教师教学更具艺术性.
（3）音乐与姊妹艺术的综合.音乐,是一门艺术性、综合性很强的学科,与姊妹艺术（舞蹈、美术、戏、影视等）具有十分密切的关系,并有着许多相似的特征.教学中要善于抓住贯穿各类艺术的主线,充分发挥与运用各种艺术门类的不同表现手段,整合成综合性的教学方式.
（4）音乐与艺术以外学科的综合.学科进行综合也向我们这些音乐教育工作者提出了一个更高的要求,只有不断更新自己的教学观念,扩大自己的知识视野,打破学科观念,广泛听课,在实践中互相学习,才能更好地发挥学科交叉这一优点,提高音乐教学的质量.
3.巩固教学的艺术.巩固教学既包括对基础知识的强化,也包括对基本技能技巧的练习.在音乐课堂教学中,不管是复习知识的教学,还是对技能技巧的练习,不管是运用知识的活动还是进行音乐表演,都是艺术性的展示.这个环节,教师应从感性着手,层层深入,让学生自己找出规律并得出结论.在教学中注意理论联系实际,让学生从具体的作品中去分析和巩固,在巩固知识的教学中享受学习成功的喜悦,在充满情感的艺术氛围中加深对音乐艺术的理解,加强对音乐的审美感受.
4.教学评价的艺术.教师的评价艺术在于,以积极,正面的评价为标准,愉快真诚地评价学生.给学生打气,增强学生的自信心和自豪感.善于发现学生的优点和闪光点,充分肯定学生的点滴进步,经常用欣慰的笑容,赞许的目光,热情的语言,给学生鼓励,当学生遇到困难的时候,要给予热心的帮助.鼓励学生去追求美,创造美.让音乐成为快乐生命的舞台.