本站原创【摘 要】学好初中数学,需要学会扩展思维,提高对抽象文字的理解力.面临中考,知识量大,学业压力较重,探索有效的数学教学方式会大大提高学生们的学习效率.本文浅谈一些数学学习方式.
【关 键 词 】初中数学；教育方法；课堂有效性
数学课堂教学是实施初中新课程的主渠道,初中数学课堂教学能否落实新课程理念,达到预期的目标和结果,决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新,它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开教学设计,取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施.
那么,什么样的课堂教学才是有效的呢?从专业角度来讲,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.首先,发展就其内涵而言,指的是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观的协调发展.具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从不会到会；在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.而对于课堂教学的有效性有哪些标准,是否有公认的标准?最核心的一点是看学生是否愿意学,主动学以及怎么学、会不会学.那么,如何提高数学课堂的有效性,我们应从以下几个方面入手：
一、深刻、全面理解教学目标
数学新课程的教学目标要求把“知识与技能”,“过程与方法”,“情感态度与价值观”三者结合起来,使学生不仅知道重要的数学概念、原理、方法和结论,而且要发展学生的数学思维能力,领会数学的精神实质和思想方法,受到一定的人文精神的熏陶.因此,只有注重教学目标的全面性,制定完整的三维教学目标,才能提高目标达成的有效度.教学目标是教学活动的灵魂,对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能.有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握,并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行,最大限度地减少随意性、盲目性和模糊性,提高教学的方向性、针对性和有效性.
二、优化教学方式,积极探讨多样化的教学方式
1.把制度化学习时间与自主性学习时间相结合
传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系,在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性,学生缺乏自我选择、自主学习的机会,影响了课堂教学的效率和质量.因此,必须变革单一的“制度化”课堂教学时间结构,把制度化学习时间与学生自主学习时间结合起来,给学生以一定的学习自主性,使教学时间的统一性和学生学习的自主性结合起来,为学生主体性的培养从时间上做出保证.当前,要特别注意提高学生的时间管理能力,加强自我调控学习,确保自主学习时间,并努力为学生创造多样而充实的自由活动的空间,培养学生积极的时间价值观和多方面能力.
2.改进和优化课堂的互动结构
任何学科的教学过程都是师生交往、共同发展的互动过程.改进和优化课堂互动结构,就是要引导教师从课的具体目标和任务出发,科学安排各类互动所占时间,分析自己课堂教学中各类互动的数量、质量和结构,找出课堂互动存在的不足和缺陷,并作针对性的改进.需要指出,改进和优化课堂互动结构,不但要合理安排各类交往形式所占的时间及排列组合关系,更要关注交往的内在质量和实际效果.因为,衡量教学交往的有效性,其主要特征不是师生之间交往频数的多少,而在于通过教学交往,学生受到精神震撼的力度和持久性,以及创新能力的强弱和对于生活的认知态度.交往不仅有形式的问题,更有内容和质量的问题.即使在“平均”的互动机会中,教师与不同学生的互动也可能有质的差异.例如,对于学业成功者,教师可能更倾向于采取肯定、积极的言语表达方式,而对成绩差的学生,教师则可能更多倾向于采取专制、否定的言语表达方式.这说明,仅仅分析交往时间的多少,还不足以揭示课堂交往的本质和真实性.
三、保持和谐、的教学氛围
心理学家罗杰斯曾指出,一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展.教育学研究也表明,人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象,才会迸发出创造性思维的火花.而这一点看似简单,做起来却着实不易.从教师的角度考虑,教师的“师道尊严”受到了挑战.教师必须尊重学生,把课堂主人的位置切切实实的还给学生.从理论上讲,就是教师的教育观念一定要真正的转变.作为教师,我们要将每个学生都看成是独立的个体,为他们提供展示个性和才能的机会,在每个学生身上都花费时间,让每个学生都感觉到自己在老师心目中的重要,让他们保持被接纳、被关注、被重视的感觉,惟有如此,在课堂上学生才敢想、敢讲.当然,也是有一定限制的,尊重和过分的溺爱完全不是一回事.我们还必须制订公平的纪律条款,对学生的行为设置合理的限制,为维护每一位学生的课堂权利提供保障.
以上仅从几个侧面探讨了初中数学课堂有效教学的策略,但是教学策略是动态的、综合的和灵活的,教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际、学校的条件等因素,精心选择、设计适宜的教学策略,最大限度地促进学生的有效学习.