本站原创摘 要：当前课堂教学改革中存在一个非常突出的问题是课堂教学效率低下,教学重形式,轻实质,而学生却没有得到真正有效的发展.因此,如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念,掌握课堂教学有效性的策略或技术,是摆在我们面前的一个难题.本文基于这样的背景,对课堂教学的有效性做了一些初步思考.
关 键 词 ：新课程；课堂教学；有效性；提高；策略
传统的课堂教学忽略了以学生为主体、教师为辅助的课堂教学理念.如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念,掌握课堂教学有效性的策略是摆在我们面前的一个难题.
教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究.当前的课堂教学有很多时候会僵化套用一种课堂教学模式,致使不同学生差异悬殊.
我们在教学过程中,过度的注重模式,机械的套用一种模式,往往只流于形式.试图用一种教学模式去指导各种不同的教学活动是很难取得成功的.现行的课堂教学模式,往往忽略学生的参与,使一部分学生课堂参与时间减少.课堂教学中并没有一成不变的所谓最好的方法,当前教学方法改革的一个重要趋势是努力建构多样化、最优化的体系,坚持各种教学方法的有机结合,综合灵活的运用教学方法,以取得最优化的教学效果.
对于学生,存在着学习行为的受动化问题,对自己的学习行为缺少自主控制,学习目标靠老师来确定,学习任务靠老师来安排,学习行为靠老师来督促,学习过程靠老师来调控,学习结果靠考试来评价.缺乏个性意识,缺乏参与意识,缺少自主探究和积极思考,缺乏问题意识,缺乏合作意识,缺乏情感意识,缺乏反馈意识等等.由于上述问题的存在,课堂教学的有效性缺失也就顺理成章了.
新的课程标准要求“知识与技能”、过程与方法“情感态度与价值观”三方面目标的有机结合.他强调让学生解决日常生活问题的过程中,经历知识与技能的形成与应用过程,注重学生从现实生活中发现问题、解决问题,让学生在掌握知识,解决实际问题的过程中学会合作交流,发展实践能力和创新能力,使学生在学习活动中获得成功的体验,最大限度地满足每一个学生的需要,让每一个学生都能得到发展.
新课程改革的课堂教学中不仅涉及课堂上的知识传递,技能的形成,而且关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面.教必须致力于“导”,服务于“学”,教学方法的设计必须体现：一要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法,二是要扬长避短的选用各种方法,因为每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标,具有其独特的功能和长处,同时也都有其内在的局限性.
在课堂教学中,应突出课堂教学中学生主动参与的有效性.首先,把学生的主动权交给学生,让他们按照自己的爱好选择学习内容.其次,让学生参与教学活动,这是真正体现学生主体地位的策略.再次,教师应让自己成为学生学习的促进者.教师要把自己当做学习者,与学生一道共同完成学习任务,寻求建立一种有效地双向或多向的师生教学互动.教师应该做的是如何使各种互动方式有效的运行,提高课堂教学的效率.
真正有效的课堂,教师需要对教材及其他课程资源有一个深度、全面、系统的解读.教材是教学的一种重要资源,详细的解读教材是开展有效教学的保证.一节课的目标要把它放在一个章节或者一个单元甚至整个学科中去定位,让学生明确这一知识点在学科中的地位和作用.对于其他的资源我们要细细解读.这样我们才能构建有效的知识体系.
在教学过程中,要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上,要给学生充分的时间、空间,鼓励积极参与,尽量减少对学生的限制,要把学生当成平等的活生生的人,尊重他们、信任他们,真正摆正学生在课堂教学中的主体地位.
教学流程有许多环节组成,各环节互相关联,有着一定的先后次序,各环节可以预设.但在市级的课堂教学中由于课堂有生成性,因而往往会出现一些变化的情景.所以我们在精心预设教学流程时,也要考虑到可能变化的突发情况.课堂千变万化,有着强烈的偶然性和不可预测性,学生一旦出现这样那样的问题,老师就要及时采取巧妙的应急措施,调控课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进.
教学方法包括教师的教法和学生的学法.教学方法可以预设但不一定要恪守,随着课堂教学流程推进,要灵活选择.教学方法的选择受到多方面因素的制约.只有教师明察课堂,适时调控,灵活选择切实的可行的方法,学生的学法主要有三种形式：自主学习、合作学习和探究学习,因而我们要根据教学内容和学情去选择学法指导,从而达到良好的课堂教学效果.
新颖的课堂设计,巧妙地课堂导言,直观形象的演示,热情激昂的讲解,适时巧妙的设问,妥善处理突发事件等,这些都是教学成功的重要因素,课后将这些课上发生的点滴记录下来,进行整理归纳,经验就会越积累越多,教法会越来越灵活,驾驶课堂的能力也会有很大提高.
课后,教师反思的同时要不断学习.查找相关的课后反思和相关的课堂实录,通过比较借鉴,及时发现自己的不足并及时积累.另外,也可以查找相关的资料,从理论上进一步提升.这样就达到教师专业成长的目的.
总之,教学是一种创造性的活动.只有师生心灵的不断撞击,才会产生的火花.只有师生情感的不断交流,才会激发人性的快乐.课堂教学只有回归到人性、回归到生活才会真正达到实效.教无定位,学无止境.只有通过我们尊重人的发展规律、尊重教育的发展规律,转变观念、提升能力,这样才能真正实现课堂教学的有效性.