理工科学生人文素质教育

[摘 要 ]文章指出,在加强对学生科学技术传授的同时,不应忽略对他们人文素质的培养.由于我国高等教育的失误、理工科大学生自身的缺陷和用人单位的误区,使加强理工科人文素质教育更具有重要性和紧迫性.因此,必须通过社会各方努力,共同提高我国理工科学生人文素质.

[关 键 词 ]理工科学生；人文素质；途径

[作者简介]王显锋,三峡大学政法学院讲师,硕士；郑来春,三峡大学政法学院副教授,硕士,湖北宜昌443002

[中图分类号]C64　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(2010)12-0178-03

加强理工科大学生人文素质教育,造就适应新世纪要求的具有综合素质的复合型人才,是目前我国高等教育界日益关注的一个重要问题.近年来,一些高等院校在加强理工科大学生人文素质教育方面进行了深入的理论和实践探索,并取得丰硕成果.本文在借鉴已有研究成果的基础上,拟对此问题进一步探讨.

一、当前理科生人文素质缺失的现状

所谓人文素质,就是人文素质教育在教育对象身上所体现出的成果,是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质,表现为一个人的人格、气质和修养.它是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现.人文素质的形成主要有赖于后天的教育.人文素质教育,旨在通过各种教育活动,人类优秀文化成果被内化为受教育者的人格、气质和修养,成为人的相对稳定的内在品质,在现实工作生活中体现人文精神.对大学生而言,人文素质教育的目的是引导学生迈进价值、人生、思想的角斗场,让学生感受到博大、丰富和深邃,领悟真、善、美,惟其如此,人文素质才有望养成.目前大学人文教育的主要任务是：引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观；培养学生辩证分析和解决问题的能力,以及辨是非、识真假、懂美丑、知荣辱的道德判断和审美能力,使他们在生活中自觉去追求真善美,反对假丑恶；培养学生承受挫折能力、自我反思能力和创新能力,使他们具有健全的人格和高尚的情操.人文教育重视人性的完善,努力提升人的道德精神价值,使人理解人生的意义和目的.从根本上说,人文素质教育就是做人的教育,也就是使受教育者在接受知识的同时,还要学会如何做人,既会工作也会生活,在更大程度上体现了教育的本质和根本目的.

学校要将人文素质教育作为一种教育理念.人文素质是人类先进文化的精髓,反映着以人的发展为中心的社会要求和价值取向,体现了人的理想、信念、道德、情感等精神层面的追求,是对人之为人的思考,是实现人的生命价值之所在.对学生人文素质的重视不亚于对专业学知识的传授,这种对人文素质的重视可以说是一流大学历久不衰的原因之一.事实也证明,一个重视培育学生人文素质、注重学生人格健全、教会学生如何做人的大学,则是有着长久生命力的大学,也是办学成功的大学.

2009年5月,通过问卷形式对几所高校的理工科学生进行了调查,问卷主要从文学知识、历史知识、哲学知识、艺术知识、思想道德等方面的人文素质情况进行了调查.问卷中涉及历史、哲学、艺术、思想道德文化方面的知识,48％的学生不太了解,30％的学生一般了解,22％的学生不了解；有95％的学生不会演奏任何乐器；有95％的学生听不懂高雅音乐；在问及“如何处理个人利益与国家利益的关系”时,40％的学生选择“那要看具体问题”,30％的学生选择“以国家利益为重”,20％的学生选择“两者兼顾”,10％选择“个人利益为主”.另外,在日常工作中理工科学生表现出来的写作能力、语言表达能力、文字书写能力普遍较差,有的连请假条和入党申请书都不会写,更不用说论文的写作了.这些都表明理工科学生人文知识缺乏,人文素质不容乐观.

二、当前理科生人文素质缺失的现状及原因分析

造成当前理工科大学生人文知识不足、人文素质缺失的原因是多方面的,既有历史的原因又有现实的原因；既有社会环境的的原因,也有学生自身的原因,但最主要的是教育自身存在问题.

1　受传统体制的影响

新中国成立以来,中国高等教育一直在磕磕中行进,1952年教育部拟定发布了“关于全国高等学校1952年的调整设置方案”,这次调整可以说定下来以后高中文理分科、重理轻文的基调,在此之后中国高等教育历尽种种磨难,但文理分科,重理工轻人文的观点却没有变.虽然当前文理分科所暴露的问题已引起教育界人士的重视,但如何解决这一问题,却依然没有人拿出一个明确的方案.通识教育、素质教育自20世纪后期一些学者就已经开始呼吁,但在实践中似乎并没有进行推广.

2　社会整体人文精神培养教育氛围薄弱

20世纪90年代的教育体制改革,国家对大学生毕业后不再进行分配,而当前经济社会发展需要大量的工程技术等理工科专业人才,大量的科技富豪的产生对人们产生了巨大的影响.“学好数理化,走遍天下都不怕”是社会上一直存在的重理工轻人文思想的最真实写照.理工科专业与社会的经济效益联系得更为紧密、直观,更受用人单位的青睐.一些紧俏专业学生无论人文素质如何都能找到一份较为理想的工作,他们也就自然不会再重视人文素质方面的培养了.大批文科生毕业后找不到理想的工作,用人单位仅仅注重那些拥有一些技术特长的理工科学生.毕业后无论是工作的社会地位,还是就实际工作收入来讲,理工科生都明显高于文科学生,这也直接造成那些考上大学的理工科学生从内心看不起人文学科.由于改革开放以来理工科知识能够很快带来直接的经济效益,而人文社会科学知识很难契合社会的需要,而且在社会用人单位对人才模式狭隘而短视需求的误导下,一些高校迎合学生或学生家长的不合理要求,日益偏离了培养全面发展的综合素质的合格人才的正确轨道,不自觉地将大学教育降为一种职业培训,培养的仅仅是作为某一工作岗位的人.

3　片面追求高等教育产业化的后果

在我国高等教育改革的过程中,由于片面追求高等教育产业化,一方面,系列的合校、扩招使大校大学生的生源质量严重下降；另一方面,在市场经济逐利思想的影响下,用人单位更多地追求新进人才很快带来直接的经济效益,但对应聘者人文素质要求并不高.高等教育为了迎合用人单位的确需求,在很大程度上放弃了高等教育应有的原则,在人才培养模式上过多地采取了一些急功近利的短视做法,往往只重视学生专业素质的培养,却忽视了学生人文素质的培育.尤其是理工科院校,更是对人文素质教育存在着先天的鄙视和轻蔑.因为理工科专业更容易出成果,出效益.

4　学生自身的原因

我国理工科大学生目前的人文基础都很薄弱,知识面窄.写作能力、语言表达能力、文字书写能力普遍较差.这主要是由于理工科大学生没有认识到人文素质教育的重要性,在学习目的上存在着实用主义、急功近利等“泛功利化”倾向.学生对 自己专业以外的知识和教育,尤其是那些与就业无关的人文知识和人文教育缺乏兴趣.他们关心的是毕业后的就业,以及怎样能够迎合企业和社会的专业需求.因此把自己所学的实用性专业视为看家本领,而把人文学科看成是浪费时间的学科,看成是消遣娱乐的学科.把人文课程看成是不必要的课程.

三、提高理科生人文素质的途径

人文素质教育是一个极其复杂、艰巨的系统工程,提高理工科大学生的人文素质不仅需要高校的努力,学生自身的修养,还需要整个社会的关心和支持.三者之间忽视任何一方,都将造成人文素质教育的失败.教育虽然不能直接干预社会的用人标准,但教育工作者可以通过提高理工科学生的人文素质,使企业认识到人文素质在企业长远发展上所能发挥的巨大作用,从而间接地影响企事业用人标准.

因此,我们的大学必须克服急功近利的思想,要让学校所有的师生都认识到人文素质教育的重要.学校要将学生人文素质教育放在首位,教会学生如何做人,如何看待和处理人与自然、人与社会以及人与人之间的关系,如何追寻生命的价值和生命的意义.

1　使人文素质教育和专业教育相结合,提高教师队伍的人文素养

要培养学生的人文素质,教师首先要有较高的人文素养.当前高校人文素质教育队伍除了思想政治课教师,再就是辅导员老师,而专业课教师在课堂上与学生接触更多,但他们却只限于专业教育.因此,要加强学校所有教师的人文素质教育工作,让所有老师都成为人文素质教育的传播者.可以尝试建立教师人文素质培训制度,对教师每年必须参加人文素质教育培训的次数提出要求.虽然一个具有较高的人文素质修养的人并不一定是人文知识渊博,但具有较深厚的人文知识能够更好地使学生信服.只有拥有丰富的人文知识,才能让学生在生活中体会平等、自由等人文素质.

2　学校要把人文素质教育作为一种教育理念贯彻到学校教学和管理中.贯彻到学校为学生服务的各系统部门中,学校上下通力合作.才能使学校人文素质教育真正落到实处

这就需要学校从管理体制,尤其是教学管理和行政管理、教职工队伍建设、资源建设等全方位进行改革,营造育人的良好环境,从而使人文素质教育贯穿于高校培养人才的全过程中.积极发展各类社团活动,开展学生人文讲座等第二课堂活动,使学生所学到的人文知识能够通过自己的亲身实践内化为学生的自身素质,并作用于实践.各种社团的成立使一些具有共同爱好的文理科学生有机会聚到一起,使他们有机会加深对彼此学科的了解,丰富自己的知识结构.

3　对于学生来说也要重视对人文知识的学习.努力提高自己的人文素质修养

理工科学生要主动地参与到人文素质教育活动中.教师要使学生明白,在日益激烈的市场竞争中技术只能管一时之需,而能够使一个人长久处于不败之地的是这个人是否具有良好的人际交往、团结协作、心理承受能力等人文素质,使学生认识到倾听各种人文讲座,参加各种社会实践活动是能够培养自己的协调合作等各项能力,是为更好地适应社会作准备.

总之,高等教育是“育人”并非“制器”,是培养高级人才,而非制造高档器材.对理工科大学生进行人文素质教育,是人类社会进步的需要,由于我国高等教育的失误、理工科大学生自身的缺陷和用人单位的误区,使加强理工科人文素质教育更具有重要性和紧迫性.加强理工科学生的人文素质教育,是一项长期复杂而又艰苦细致的工作,教育工作者必须在日常教育与管理中贯彻人文素质教育这一理念,并针对学生思想中轻视人文素质的各个误区有针对性地给予指导,从而提高理工科学生的人文素质.

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[责任编辑：霁月]