本站原创大家都知道职业教育与普通教育有着很大的不同,就基础文化课课堂教学来说,对于普通教育,只要好备知识点,就已经成功了一半,因为那里的学生大多已经做好了学习知识的准备,职业教育在知识深度上要求较低,教师准备教学时在知识深度上不需要花费太多,但是由于方方面面的原因,来职校上学的孩子大多走入了一个误区,他（她）们以为到职校就不学文化课了,刚来时大多已经没有或缺乏学习基础文化课的,课堂教学中,教师往往感觉是热脸贴了冷屁股,教与学两张皮,毫无疑问,这样的教学是失败的,面对现状,我一次次告戒自己,必须迅速调整思路,想方设法让学生在课堂教学中有收获,不断的尝试都收效甚微,令人欣慰的是我校后来采取实训课、基础文化课、理论课齐抓共管,大力提倡和推行“双元制”教学模式,引进弟子规教育等一系列举措,使校风和学风大有好转,但是,学生学习文化课劲头仍然不足,仍然需要文化课教师在准备教法上多下功夫,在备学生上多做文章,即所谓在什么山上唱什么歌,才能使职业教育的基础文化课在课堂教学效益上上一个台阶,本人就优化基础文化课课堂教学进行了一些初步探索,感觉还是有所收获,下面谈谈自己的一些粗浅的认识及做法,以抛砖引玉.
一、我发现提高课堂教学效益的关键在能否找准并用好学生的盲点.因为找准盲点,就找准了知识的生长点,教学才有生命力,以盲点为课堂教学抓手,能够有效调动教与学多方面的积极因素,真正实现教师的主导作用和学生的主体地位,学生乐学,教师教的轻松,避免泛泛而教,达到事倍功半的效果,这也是“双元制”教学的灵魂所在,与“双元制”教学模式异曲同工.
二、什么是盲点呢?我认为那些学生司空见惯、潜意识想知道,但又认识不明确、其原理蕴含在教学内容中的知识点,这个知识点就是课堂教学该牢牢抓住的学生盲点.比如俗话“歪瓜劣枣”,意思是说形状长的不规范的果实不好吃,但其中的原因,学生大体是不知道的,这涉及到的是植物生长素的生理作用,这是《自然科学》植物激素调节一课的一个重要知识点,就是学生在这一课的一个盲点.
三、如何确定盲点呢?首先要求教师在备学生上做文章,课前充分了解学生,把握其生活经验、认识水平,搞清楚教学的知识点与学生的只知其然不知其所以然的生活经验的关联点,学生的盲点自然就会暴露出来.其次要求教师自己在平时的生活实践中要多观察,多思考,拓宽视野,才能做到游刃有余把握学生,准确定位学生的盲点.再次,尽量做到将各教学知识点都设计到激趣问题中.
四、如何有效利用盲点呢?我的做法是利用盲点巧妙创设情境,激疑激趣,为教学开辟一个良好的切入点,为整堂课搭建平台.具体做法：根据学生现有生活经验、兴趣爱好,认知水平等巧妙设置与盲点相关联的问题,激发学生的求知,使学生欲罢不能.
如《经济政治与社会》学科的社会主义核心价值体系的教学,社会主义核心价值体系包括五个方面的内容：马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观,学生大致知道是这五个方面,但不太明白为什么是这样,我设置了以下问题：（1）为了新中国的建立,有无数先烈们英勇奋斗,他（她）们忘我的奉献,不惜牺牲自己的情感、家庭、生命,为什么?他（她）们是不是太傻?一般人或现代的我们难以想象,其实他（她）们不是为了私利,而是为了推翻当时的腐朽剥削制度,建立社会主义国家让广大劳苦大众以及子孙后代能够当家作主人,建设好自己的家园,过上好日子,而这些最能激励英雄们的信念正是马克思主义.（2）汶川大地震之后,国家对汶川的建设一步到位,就校舍来说是目前我国最先进的,因为我们中国特色社会主义共同理想是共同富裕,但是在美国,由于存在资本主义剥削制度,所以再怎么救助贫民,也只能是在贫民窟,不可能以共同富裕为目标.（3）2008年,我们国家经历了哪些大事件,你有何感触?体现了中华民族的什么精神?（4）有许多国家,早就步入中等水平国家,几十年过去了,任然没有提高,主要原因就是没有改革创新,所以当今时代的核心理念是以改革创新为核心的时代精神.（5）以上任何一点如果没有荣辱感做基础,还会有那么大的效果吗?
再如幼师班《自然科学》乙醇一课甘油的用途与用法教学,关于乙醇作为化妆品成分时,其浓度不宜太高的知识点,我设置了以下问题：“在皮肤上涂抹甘油时,甘油的浓度越大越好吗?”“为什么有时候涂上润唇膏,嘴唇反而越来越干?”“女性喜欢做面膜,那么面膜在皮肤上停留的时间越长效果越好嘛?为什么?”一连串问题大大吊起了这些女生的求知,她们早已迫不及待的开始翻看课本,整个课堂教学已经成功了一半,接下来的问题就好处理多了.
五、常用的教学流程：第一步,巧妙创设情境,激疑激趣；第二步,教师开题,解决一些抽象的专业术语；第三步,趁热打铁,引导学生浏览课文,搞清楚课文有几大板块,初步判断各激趣问题分别分布在课文的哪些板块；第四步,学生带着问题学习课文,将问题逐个击破；第五步,生生互动,交流看法,取长补短；第六步,师生互动,矫正小结与强化训练.
六、反思：（一）这样的教学模式坚持一段时间之后其中的第三步可以不去组织,学生会很快自主完成；（二）这个的教学模式可以释放充足时间给学生进行阅读、思考、讨论,利于培养学生自主学习能力,让学生真正成为学习的主人 ；（三）可以让教师从一张嘴中解放出来,有充足时间去观察学生、发现学生、点拨学生、鼓舞学生；（四）要求教师该讲则讲,可将可不讲宁可不讲,鼓励学生完成；（五）需要教师调控好学生,做得好可以实现课堂教学的良性循环.