本站原创在我们高山农村小学,一提起引导小学生作文,不少老师都感到头疼.的确,山区农村小学生视野狭窄,信息闭塞,见识短少,只要把课文读熟,生字写会,就算学习不错.那里还能去练写作文.再说学校老师在教学中也只是重视熟读、背诵、默写生字,很少重视听和说的能力培养.如何引导学生步入作文大门,我在教学中最深的体会就是：切实抓好学生的听说训练,利用课堂内外的一切有利时机,有计划有目的地训练学生的听力、锻炼学生的口头表达能力,还通过听录音、听演讲、听朗读等活动,不断增强学生的听说本领,使学生“听”得明白、“听”得完整；“说”得流畅,“说”得准确,“说”得生动；作文就是写话,学生的“话”说得有条理、有顺序了,写作文也就不混乱了.听说训练是开启农村小学生写作心智的金钥匙.
一、强化朗读背诵,积累语言材料
朗读是训练学生口头语言表达能力的最基本的方式之一.抓住这个基本环节,在课堂上多给学生朗读的时间,指导学生对课文重点段落、名言佳句、进行多遍朗读,直至达到背诵.在课堂上,教师可以多提问,让学生回答,允许互相争辩,让学生尽情表达.在课外,教师要适时适量的不断地提供优秀的语言材料,利用活动课或集体活动场合,组织学生练习集体的或个人的朗诵,开诗歌朗诵会,进行多次朗读,多次体验,反复体会,久而久之,学生的语言表达能力就会大幅度地提高.
二、设置“听说课,”提高学生的听说能力
我在教学中,除了语文课堂上的听说外,还设置了两次“听说课”.我先让学生闭上眼睛听录音,（或教师、学生朗读的文章）,内容全部是短小的、朴实的、富有情感的、能触动学生心灵的优秀记叙段文或故事.学生听完后,安排他们利用2―3分钟,在头脑里把听的内容重现一遍,然后要求学生做完以下“说”的内容：（1）复述文章或故事内容.（2）用最简练的语言慨括短文或故事大意.（3）鼓励学生根据听的内容提问题.（4）引导学生发表自己听后的感想.开始一段时间,学生回答有些吞吐,有些前言不搭后语,经过一段时间训练练习,学生大都能比较准确地把握文章中心,对提出的问题能有条理地对答.听说能力在持续的训练中自然提高了.
三、开展演讲活动,让学生“说”得精彩
在教学中,我坚持每周布置2―4个紧密结合学生生活实际的演讲题目,要求学生选取身边材料,自己准备好发言稿,在2―3分钟的时间内演讲,一般一次课能演讲10―15人.这样一次接一次的不断的演讲练习,人人都有“说”的机会.在演讲活动中,学生难免出现“卡壳”现象,这时教师要即时给予“提示”和鼓励,为学生的演说开拓发展天地.教师还适当组织“听者”评说,指出演讲者的优点和不足,互相交流切磋,相互取长补短.经过一段时间练习后,学生不仅把讲的内容讲得有条理,还能用上恰当的修辞,把内容讲得生动.我又及时指导学生把“说”的内容“写”出来,学生的作文也收到了立竿见影的效果,作文能力也迅速提高了.
教学的实践告诉我们：听说能力是提高农村小学生作文的基本能力.语文老师在自己的教学中,要注意运用好这把开启写作心智的金钥匙.
（作者联通：445420湖北省利川市团堡镇中心小学）