本站原创随着招生制度的改革,职业高中学校每年要进行春、秋两次招生.而大部分学校的学生80%以上是春季招生的学生,这部分学生九年级的课程只学习了一半,入校时起点相对较低,文化基础薄弱.而职高数学的内容抽象性、逻辑性都比较强,因而使许多学生对数学望而生畏,甚至丧失学习信心,自暴自弃.作为职高数学教师要认真分析每一位学生的学习现状,关心他们,真诚帮助他们,从精神上多鼓励,用爱心点亮学生学习数学的自信心,促进学生数学能力和素质的提高.
一、 用爱心感染学生
从心理学角度看,学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分,他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它,而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度.因此和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素.职高学生中大部分数学基础较差,由于他们在初中长期不受教师的重视,得不到关心,因而形成了一定的心理障碍.他们以扰乱课堂秩序、让老师生气为乐趣.
一位教育家曾经说过,一个水平再高的教师,如果没有学生的配合,又如何能体现出你的优秀?这就要求我们教师要付出我们的爱心,用我们的人格魅力吸引学生积极参与课堂教学.只有亲其师,才能信其道.对数学基础较差的职高生来说,数学教师的感情投资尤为重要.
二、让学生体验到成功的欢乐
学习兴趣和学习效果是紧密联系的,职高大部分学生之所以烦数学,并不是他从来没有过学数学的兴趣,而是因为他们从初中开始就成绩差,屡考屡败.只有失败的痛苦,没有成功的欢乐,以致使兴趣之火熄灭了,视数学为虎,谈虎则色变.
对于新入学的学生,我总是反复强调“数学并不难学”这个观点,告诉他们我们的数学课本要比普通高中的简单得多,引导他们科学地对待考试成绩,指出数学学习上的“成功”是一个相对概念,并不是每次数学考试都得高分才算“成功”.比如,能够为本学习小组想出一个金点子,能勇敢地走上讲台进行学习成果展示,就都是“成功”.班级经常搞各种竞赛,目的不是非让差生追上尖子生不可,而是希望通过竞赛使每个学生都学会自我竞赛.每个人都记住自己前次竞赛的基数,比如在3分钟记忆力比赛中,某同学第一次记住了10个数学公式,第二次记住了13个,对于这名学生来说就是成功,就是进步. 教师要充分肯定他们的每一点进步,使他们感到,经过自己的努力是会获得成功的.
三、让学生在快乐中学习
为使大部分学生都能听得懂,学得会,记得牢,在教法上我尝试采用张志忠教授提倡的“行动导向教学法”,教师先做兴趣导入,然后给每个学习小组下达任务书,学生在完成任务的同时掌握本节课知识,教师再作适当的补充,最后各小组派代表走上讲台以各种形式进行讲解、展示.这大大提高了学生们参与的兴趣,为了完成任务,每个成员都要出谋划策,增进了小组间的团结合作,也让学生在快乐中掌握了知识,为他们参加对口升学打下良好的基础.
（河北省唐山市丰南区农业技术高级中学）