本站原创摘 要 今年三月份,据学校安排和八年级老师一起走入杜郎口中学,感受到了杜郎口中学不一样的教学模式,我们观摩了一节数学课、一节语文课、一节英语课,第四节课和该校老师面对面进行了交流互动.三节课,老师始终站在学生的背后,时而微笑颔首,时而凝神静听、时而巡回检查、时而与学生交流互动,几乎没有讲几句话,整节课都是学生在讲解、学生在补充、学生在纠错,真正做到了以学生为主体,以学生为主导的小组间的交流合作.
关 键 词 杜郎口模式；高效；课堂
一、充分挖掘教材因素预设愉悦的课堂氛围是打造愉快高效课堂的前提
笔者尝试深入挖掘每一篇教才内容中的快乐因素,采用不同的教学方法调动学生的学习积极性,层层设问、环环相扣、设置悬念有效的调动了学生的积极性,步步深入文本理清了情节线索、又分析了人物性格、还赏析了景物描写的语段,形式活波多样,内容浑然一体,内容印象深刻.《安塞腰鼓》一文,分小组合作自由结合,自由发挥进行课文朗读比赛,《皇帝的新装》分角色朗读,《追寻人类的起源》综合课开展知识竞答比赛,《我也追星》综合实践课,我让学生每人出一期《群星灿烂》的报刊,诗歌单元我让学生自己组织开展“诗歌魂”朗诵比赛,总之,因材施教,因教而乐,深受学生欢迎.
二、更新理念、转换角色,老师退到幕后是高效课堂的秘诀
不搞精英教学,对每一个学生负责,尤其对薄弱生要倍加关爱,尽最大可能提供方便、机会,让其展示自我,树立信心,培养其勇敢精神和竞争意识,分层次教学,合理安排不同任务,逐渐缩小优弱差距,力争让最后一名也能成才.
①黑板是学生的,甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的,甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的.
②营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）.
③真正落实“三讲三不讲”.
④教师：“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难.
三、分工合作、深入探究、有效有序的进行小组学习是高效课堂的保障
如课堂上的分组合作（6-8分钟）：教师将本节课需要展示的问题分给六个组,然后每个组长负责再将任务分给组员,组员分工合作,一般分配原则是：中下游学生讲解、分析、优生点评、拓展,学会把题目、分析、重难点（题目涉及到的知识点等）,在这个环节需要注意的是：①各组任务尽可能的均衡,每个小组分配任务的多少应根据题目的难易来确定,如果此题目有不同的做法,或能够根据此题目进行拓展或延伸,或能够进行变式训练,一般是两组一题,如果题目涉及的知识点较少,规律和方法较少则一组分一个题目.②明确完成任务所需的时间,有时间限制,学生就会有紧张感,行动起来会迅速一些,在课堂中经常采取评比、报道的方式,根据各组同学完成任务的快和慢,版面设计的美观情况对各小组进行排序,并加相应的十分、八分、六分、四分、二分、零分等.如课堂上的展示提升（20分钟）：通过分组合作对问题的再交流,学生对本组的问题进一步的理清思路,加深了理解.展示的过程是,一般是从一组开始,到六组顺次展示,也可以从六组开始,对题目进行讲解、分析,其他同学进行点评,说出此题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律,或由此题进行知识拓展、变式训练等,学生也可以提出自己的疑问,其他同学或教师给予解答等等.
在实际操作中,为了增强学生展示的积极性、主动及精彩性,教师们通常采取各种评比方式,比如小组内全员参与的加五分；有开场白、过渡语的根据精彩性加五至十分；能主动参与其他组的分析、点评的加十至二十分,能利用不同形式如顺口溜、小品、歌曲等加二十至三十分等等.最后,根据各小组的得分进行排序,教师及时进行点评、表扬或鼓励.
四、重视课前预习,准备好了再上课充分的预习准备是高效课堂的基础
预习课是杜郎口教学模式的预习模块,是教育教学的重要起点.在杜郎口学校有这样一条规定：没有预习的课不准上,同样,没有预习好的课也不能上,预习要至少占到课堂的百分之七十.
第一步,给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间,在阅读文本知识的时候,教师可以引导学生利用多种不同的形式,如自己独立阅读,小对子比赛读,小组讨论交流,可以在自己的位置上读,也可以到黑板上把重点知识标注下来,还可以到教室外面去,几个同学在一块交流、板书,还可以到其他小组去,甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料,利用图书室的图书查阅资料等等.第二步,小组长带领组员进一步细化预习提纲上的知识点,并对课本上的疑难问题进行解疑,教师穿插其中,解疑解惑,指导学生.学生也可以自由发言,向同学、老师提出不同的问题,师生共同解答大约五分钟的时间.第三步：结合预习提纲,教师分配学习任务,为下面的预习展示做准备,大约三分钟的时间.第四步：学生以组为单位,把自己组分配到的任务进行文本知识的讲解、分析、拓展,学生点评,教师点评大约十五分钟的时间.第五步：学生做一些典型题目进行预习反馈,反馈一般以题目的方式进行,可分为基础闯关和能力升级两部分.学生可以到黑板上板式,也可以是小组长进行抽查,教师抽查等等,并及时公布反馈的结果,对个人、小组进行评比,一般用五至七分钟时间.第六步：课堂小节.学生自由发言,说出自己在本节课中的收获,还可以提出不同的见解,发表不同的看法,师生共同互动.最后,教师综合学生在本节课的知识掌握情况,对下一节课的内容提前做好预设.
如此充分大量的预习准备给学生提供了充分的自主学习的空间,学生在上课之前就已经对知识深入思考、了如指掌,重难点知识已心中有数,学生就会在课堂上针对自己的疑难问题格外用心,老师也可依据学生的预习状况了解学生对知识点的认知程度,然后对症下药有的放矢.难怪杜郎口的课堂愉快而高效.