本站原创有效教研是以教师专业发展为本的一种、开放、科学的教研机制,也是一种坦诚、包容的学习文化.我校在长期的实践中总结出以下促进教研活动的经验.
一、营造浓厚的教研氛围,使教研活动具有群体互动性
不以行政领导为核心,发挥每个教师的积极性,每个教师都可以大胆表达自己的观点、想法,甚至组织、主持教研活动,形成互为主角、互为配角的积极依存关系,推动教研组向互动互惠的学习共同体转变,强化教研组的教研功能.在学科研究室的带领下,各教研组的中青年教师做到人人参与课题研究,在学习、研究、写作等一系列过程中,培养科研意识,使视野逐渐开阔.
二、保证有效的学习时间,使教研活动具有稳定性
确定学科教研日,每周各备课组设定固定的集体备课活动日.通过这项制度达到以下几点目标:努力增强教师的校本教研意识,树立校本教研是提高教学质量的生命线的观点,对每位教师提出新学期的教研目标、要求,并定期反思,找出差距与不足,明确努力方向,抓常规,要求每位教师每学期上一堂好课、出一份优质试卷、写一个典型课例、一篇论文、读一本教育专著,利用优质教育资源,开展联校教研活动.教研活动做到“三个有”,即有主题、有中心发言、有活动记录.营造由被动学习变主动交流,由被动研究为主动研究的教研氛围.
三、采取反思型教研模式,使教研活动具有实践反思性
如何提升教研效果应针对新教材的教学实际开展一系列的主题教学研讨,鼓励教师积极参与设计行动方案,根据班级教学实际实践练习,并进行教学观察与反馈,使教研取得很好的实效.采用反思型教研模式,促进教师自我革新.模式是“上课――评课――再上课――再评课”.无论是组内教研课,还是青年教师的汇报课,都要做到:课前磨、课上思、课后评、教后写,并及时收集有关资料(教案、案例、反思、课例评析、学生参与等)归档,在反思中发展.精心组织教研活动,实行一人开课,全员参与.首先是人人开课,层层筛选,确定最佳人选,其次是磨课,参赛教师反复听课、评课,出谋划策,制定最佳上课方案,最后是参赛教师反复琢磨教材,不
断齐整思路,从容参赛.
四、建立“说课――听课――评课”的相关制度,促进教师教学监控能力的提高
组内的教研课要“三上三反思”,教师第一次试上课一般会有很多不足,经过评课、反思改进教学设计与教学策略,然后再上课、评课、反思,无论是对上课的教师还是组内其他教师都是一种促进.
五、借助专家的教育智慧,使教研活动具有专业引领性
多请专家评课,借助专家的教育智慧反思教师的教育行为及其今后教学的教育理念,指出问题的关键所在,并提供适合于当时场景的可供选择的教育行为方式.专家的评课不仅向教师展示具体的教育智慧,同时给教师提供反思的示范.
(作者通联:442325湖北省十堰市竹溪县泉溪镇中心学校)