本站原创作文一直是小学语文教学中的一个难点.许多学生“谈文色变”,见到作文就头疼.如何根据作文的特点和学生的实际,探索科学的、新颖的,带有灵活性、启发性的方法,引导学生写作文,提高作文的兴趣,让学生变“苦作”为“乐作”,是值得语文教师研究探讨的重要课题.
一、游戏激趣,自由表达.
游戏是小学生喜爱的活动,特别是中年级的学生,他们的感情容易受感染,因此可在作文前设计游戏,让学生在轻松快乐的氛围里积极参与.做完游戏,让学生把活动的过程写下来,这样让学生有了写作的题材,积极性很高,觉得作文并不难.例如：教学“记一次学校最近开展的活动”时,我组织学生玩“我给三毛画鼻子”.首先,我在黑板上画了个三毛的头像,可缺了个鼻子,然后让学生蒙上眼睛画鼻子.学生画鼻子时,由于没有经过仔细观察,多思考,随手一画,就把鼻子有的画在了眼睛上,有的画在了耳朵边,有的画在了嘴巴上等引得大家捧腹大笑.有的学生善于观察,通过动脑思考,把鼻子画准确了,大家为他鼓掌.教室里不时传出阵阵笑声、欢呼声.学生高兴地做完游戏,我适时引导学生：“同学们其实作文并不难,大家把刚才玩的游戏中你看到的、听到的、想到的写下来,让更多的人一起分享我们的快乐,好吗?”学生还沉浸在刚才愉快的游戏中,有了写作的材料,又是自己的亲身经历,写起来就不会为写什么和怎么写而烦恼了.
二、动手实践,乐于表达.
生活是写作的源泉,教师可经常安排学生在生活中观察事物,动手实践,如在家做一些力所能及的家务活,如洗衣服、烧饭、洗碗等.让学生亲自体验后把劳动过程写下来,学生对这样的作业,有兴趣,乐意去做.这样的作业也唤起了学生的写作灵感,使其写出了有真情实感的好文章.小学生好奇心强,因此,课堂上设计小实验,既能为学生提供作文的材料,又能激发学生的写作兴趣和灵感.如教学“一次有趣的小实验”时,我和学生一起做了“土豆浮起来了”的小实验.首先在玻璃器皿中装水,放入少量的盐,用筷子搅拌,让学生观察水里放多少盐土豆会浮起来,然后让学生讨论土豆浮起来的原因.等学生弄明白了这些问题后,再让学生把实验的过程写下来,学生有了深刻的感受,写作的灵感来了,自然乐于表达了.
三、野外实践,鼓励表达.
让学生走出课堂,走向社会,走进大自然.不但能让学生积累写作文的素材,还能提高其写作的兴趣.可以带他们去公园,让学生记下观察到的景物的顺序及景物的特点,可以带他们到动物园,让学生记下一些自己喜爱的动物的特征和生活习性.这样不但能积累写作的素材,还能激发起学生的写作兴趣.我还重视、激励学生积极参与各种课外活动,鼓励学生把活动的过程写下来,学生的写作积极性很高.
四、激励评价,感受成功.
学生的作文完成,需要老师及时鼓励,让其享受成功的喜悦,并因此爱上作文,最终取得成功.我采取了以下做法.
1.互相欣赏,发现成功.
每次写完作文,我就让学生找自己的合作伙伴,相互阅读作文,找出写得好的词句、片段,并写上欣赏、鼓励的话,让学生发现同伴的闪光点,当他们拿到自己的作文,看到被表扬的话语,就会产生成功感和满足感,尤其是作文基础较差的同学,看到自己也有写得好的地方,更是激动不已,对作文也不再有惧怕心理.
2.真情朗读,体验成功.
每一个人都渴望自己的文章能得到大家的赞扬,为了满足学生的这种需求,每周我都会挤出一定的时间,利用晨会课、鉴赏课或语文课的前几分钟时间,对优秀作文进行表情朗读,有时让学生自己朗读作文中的优美片段,供大家欣赏,共同来分享成功带来的欢乐.有时,让班上朗读水平高的同学读.特别好的我亲自朗读,评析写得精妙之处,当同学们听到作者的名字时,敬佩之情油然而生.而小作者的自豪感更是流露在脸上,令人羡慕.
3.创造机会,品尝成功.
好表现是孩子的天性,老师可以通过社会、学校、家庭等多渠道给孩子提供机会.在家里,我让学生将优秀的作文读给父母听,并要求父母评价.在学校,我会把每一次习作中的优秀作文打印出来,到学期结束装订成册,在这本书里,我尽量收录每个孩子的文章,让他们都能体验到当小作家的喜悦.同时,我还积极推荐一些同学踊跃投稿,学生看到自己的文章在报纸上发表,其内心的喜悦不言而喻.学生有了展示自己能力的机会,心里充满了成功的喜悦,这样学生写作文的兴趣和热情就高起来了,既有了兴趣,更把写作当做一件快乐的事情,从而自觉提高自身写作水平,真正做到了乐于作文.