本站原创当前《新课程标准》提出,小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读.首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,并用具体条款要求“注意积累语言材料”,明确规定背诵优秀诗文的数量和课外阅读总量.适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源.“积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动.在开放的语文教育体系中,课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”,是语文教育的一个重要组成部分.鉴于此,扩大课外阅读量势在必行.
根据小学生的特点,课外阅读应把握以下两点：如何有效地提高培养学生的课外阅读兴趣和引导学生巩固阅读成果.
一、如何有效地培养学生的课外阅读兴趣
小学生的心智未成熟,缺乏思考、行动有着理性的成分,排除外在的因素影响,兴趣是维系他们不间断从事某项工作的重要因素.因此,有效地培养学生的课外阅读兴趣,是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键.
从以下几方面开展工作,来培养小学生的课外阅读兴趣,首先,要培养学生的阅读兴趣,要选择合适的图书.很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书.课外阅读益处多多,但开卷未必有益.现在刊物较多,混杂乱象丛生,所以正确指导学生选择课外读物非常重要.因此,要对拟推介予学生的图书加以甄别,内容适中不能简单肤浅,语言优美,符合小学生年龄阶层且令学生读之有益.总体而言,应把握以下几方面原则：1、思想健康；2、充分考虑学生的各方面差异；3、有趣味性；4、注意阅读的广度和深度.
其次,从一切为了学生的角度出发,采取多种方式提高学生的阅读热情.在美国,邀请明星与学生一起读书,利用学生的崇拜心理去提高其阅读兴趣.至此,我们可以通过学校组织针对阅读的集体活动,如我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动,让学生有施展才能的机会,也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外,也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式,让学生大量阅读课外读物,然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图,并能提高其选择及加工信息的能力.
二、及时给予学生合理的辅导
学生的课外阅读形式以个体来进行的.因此,教师应尊重学生个体差异,开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要,让学生根据自己的兴趣爱好来选读物,自由阅读,自由写笔记.但是,如何令学生从这种个体的、自由的阅读提炼为有益的知识,进而提升语文能力,则需要老师合理的引导.在课外阅读指导中,教师不能只重视学生阅读能力的提高,而忽视学生良好品德的养成.教师不但考虑学生的自主性,而且要加强对课外读物选择的指导.
了解小学生的特性,有效针对小学生进行指导,小学生的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别,要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理,所以要讲究阅读的先后,阅读要有计划地进行.因此,在安排学生的课外阅读可从下面几方面考虑：
1、由课内向课外延伸.如今是信息经济社会,高度开放,小学语文教学不能局限在课堂,课本里,而应该构建开发的教学模式,拓宽学习的内容、形式和渠道,令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外.在平时的课外阅读教学安排时,我们可以结合一些特殊的课文,特殊的节日,特殊的事件,特殊纪念日等,有计划地开展系列活动,请学生通过各种途径获取相关资料,并根据资料,配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达.帮助学生广开信息渠道,大量储存了各种信息单元,使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力.
2、老师指导学生制定合理的阅读计划,应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划.首先,从体裁上,低年级安排儿歌等浅显的儿童读物,中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文,高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志；其次从时间上,平时上课时间紧,安排篇幅小的文章、书报.寒暑假时间长安排篇幅较长读物；最后,要注意为学生制定个性化的阅读计划.由于每个学生的实际情况都不一样,因此,指导学生指定阅读计划,要结合学生的实际接受能力、以及其个性、兴趣、知识水平以及接受能力等,令其能阅读与学生相得益彰.
3、指导学生从课外读物中吸取养分,积累与训练是学会积累语文学习的基本途径.古人哲言曰：“不积跬步,无以至千里；不积细流,无以成江海”.因此,我们要创造一切条件,帮助学生多读书,读好书,激发其读书兴趣,积累尽可能多的典范性的语言材料,积淀尽可能多的语感经验,不断丰富学生的“心理词典”.一方面,要培养学生读书的积极态度,令其认真投入,和作者想在一起.只有在课外阅读中充分地调动自己的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力,才能有深刻的印象,才会变成自己的东西.另一方面, 要求学生学会做笔记.课外阅读就要“养成读书记笔记的习惯”.读到好文章,摘录好词佳句,记下心得体会,日积月累,潜移默化,这就是阅读的收获.
4、指导学生在课外阅读中培养创新精神,阅读能让学生积累知识,并要学生灵活运用所学.老师在指导学生进行课外阅读时,可鼓励学生提出与书中不同的见解,或者解决书中或自己未能解决的问题.古人云“尽信书则不如无书”.一方面,要引导学生以谦虚的心态从书本中探求所需的知识,另一方面,要培养学生的批判精神,并不是照单全收,而是有所选择地扬弃.经常性地进行这种“过滤”阅读,对他们的创新精神的培养有一定的积极作用.我们允许孩子在品评、质疑时的这种超“文本”的现象.只有在这样的过程中,学生的看法才得到真切地表达,感悟得到真实地提高,思维得到真正地发散,才真正得到阅读的最终目的.
语文的学习是长期的、持久的行为,贯穿一生的,学之有道,则能事半功倍.合理地阅读,正确地阅读,能有效地促进学习,培养学生的优良品质,提高其探索精神以及创新精神.也就是说,阅读让语文学生插上了腾飞的翅膀.就让我们共同努力,带着学生在书海里畅游吧!
【作者单位：宿迁市洋河实验小学 江苏】