本站原创马克思主义人的全面发展理论在马克思主义人学理论体系中占有十分重要的地位.随着二十一世纪知识经济时代的到来,社会高速发展,人的素质状况也日益成为社会所关注的问题,而在这其中,研究生的素质培养问题也开始显得日益突出.本文旨在从马克思关于人的全面发展理论出发.立足于改革开放以来的社会现实,探讨现阶段我国研究生全面发展的问题及其对策.
研究生教育是我国高等教育的重要组成部分,现阶段的研究生教育对研究生素质的全面发展似乎并没有作出实质性的要求.研究生教育系统思想中更多的是注重科研能力与学术上的成就,而很少能够像青少年教育阶段不仅注重学习能力的提升也能对其情感、心理等问题的进行关注.
马克思主义人的全面发展理论及全面教育理论概述
人的发展问题,是马克思和恩格斯思想中非常重要,也论述很多的问题.马克思和恩格斯并没有专门去构造一个人的发展思想的理论体系,但作为与其哲学体系密切相关的思想内容,他们关于人的发展思想自身也体现出一定的体系性来.由此教育对促进人的自由全面发展是具有基础性作用的,实现教育普及化、教育机会均等化和教育化是促进人的全面发展的基础条件.真正的教育目标是培育有责任心的公民.为了塑造能够适应未来的全面发展的人,要求人的素质更富创造性、更加成熟化、更有适应性、更具个性化.
研究生素质培养现状
1.理想价值观缺失,社会责任感弱化
随着我国市场经济快速发展,多元化、多模式的高层次人才培养体系也开始慢慢形成并日趋完善,然而社会环境中存在的不良因素却常常使这些接受高等教育的学子迷茫.现实环境本身对人具有一种客观、强烈的影响力和塑造力,容易影响到青年对事物的判断和认识.伴随着我国改革开放的不断深入,经济、文化、社会等的不断快速发展,外来思想不断渗入,各种社会思潮涌现,各种不用多元文化,有益无益的思想相互交织.研究生在接受本科公共思想道德课程之后,研究生阶段的政治课程也明显减少,因此思想舆论及行为上较少受到引导.因此,在面对一些事情的时候,价值观容易偏离主流,且自我中心和功利主义倾向严重.
2.理论实践联系不强,知识结构较为单一
当前,大部分研究生的教育还停留在理论层面,这一点在人文学科的研究生学习上面体现的尤为明显,能够应用到实际,指导社会实践的成果较少,因此缺乏可操作性.对研究生教育的研究很难直接转化为对现实生活的指导.
3.学科结构亟待发展,培养规模盲目扩大
研究生教育结构的优化就是要使学科结构更加符合并能适度超前于经济发展和社会经济进步的需要.目前看来虽然我国硕士研究生和博士研究生的学科均在工学、理学等十一个学科门类均有所涉及,但在另一个方面也反映出了研究生教育没有体现出不同学科专业对于不同层次人才需求的差异性.根据我国经济社会发展和国际研究生教育的趋势,生命科学、医药、健康、心理、教育等人才还有较大缺口,而一些法学、经济学、管理学等学科人才培养规模呈盲目扩大,进而影响到研究生培养质量的提高.
研究生素质教育培养的途径
首先,高等院校教育培养的人不仅仅应当是一个掌握牢固专业技能和理论知识的人,更应当是一个能够积极融入社会并投身社会公共事业的社会人.因此,研究生的素质培养也应当从道德教育人手,从培养人的基本道德出发,不仅仅提升其科学素养,更帮助其个人提升人文方面的素养,帮助这些研究生成为知识与美德兼具的复合型人才.
其次,当代研究生的素质培养也应当重视他们实践能力与创新能力的综合提升,培养他们的创新精神和实践能力.既要在理论学习上给予研究生先导作用,又要增强其独立思考创新实践的能力,更要在课程设置上考虑到其实践能力的提升.
再次,在研究生的素质培养中应树立与时俱进的开放意识和交往能力.目前大范围的研究生似乎只专心于个人的科研学术成就以及理论上造诣的提升,他们与社会相接触相融合的机会极其有限,这一方面极易造成他们人格上的部分缺陷和心理上的一些疾病.现在我国的高等教育和研究生教育都正处在发展的高峰时期,与我国的整体发展战略和经济的可持续发展相适应,研究生教育的快速发展可能还会持续下去.在持续而快速的研究生教育发展中,也必然不能忽视了对研究生综合素质的考察和培养.在当今社会,需要的是复合型人才,研究生的全面自由发展愈发显得重要,从多种途径切实促进其发展,从而促进当今中国高等人才的蓬勃发展.