本站原创【摘 要】 高等职业教育贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针,培养的人才需最大限度地符合未来职业的要求.本文作者分析了目前诸多高职高专大学英语教学中普遍存在的几个问题,并提出了一些建议,以期对当前的高职高专大学英语教学的改革和发展有一些帮助.
【关 键 词 】 高职高专 大学英语教学 教学现状
由于本科教育与专科教育在层次上的差别,使得本科教育更受欢迎与重视,也使得高校教师的教学方法和教学思维形成了适应本科教育的定式.但近几年来,高职高专毕业生就业率的提高,使得国家、社会都更为重视高职高专教育.但由于在教学目标、教学设置、学生来源、学生心理及毕业以后的去向等方面都有很大的不同,表现在英语教育方面自然也存在着很大的差别.高职高专的学生英语水平低,教学难度大,这已是一个不争的事实.这就要求我们探索具有针对性的大学英语教学方法,在课堂教学与课程设计中,突出高职高专学生的特长与特点,以取得良好的教学效果.
一、目前高职高专大学英语教学中存在的主要问题
1、学生入校的英语水平参差不齐.众所周知,现阶段学校不断扩招,学生英语水平不高甚至逐年下降.高职高专学生除了高中生外,还有相当一部分来自中专,技校和职高的学生.有的班级里,个别学生入校时的英语水平相当于甚至可能高于英语专业学生的平均水平,而最差的学生甚至连基本的音标都还不会读.
2、本科教育理念与高职高专教育理念的混淆.专业的职业属性是职业教育不同于其它教育最本质的特征.高职教育是一种和本科教育并行的教育类型.相比起本科的英语教育,高职高专英语教育更看重实用、够用,重在培养学生实际应用语言的能力和适合职业发展的技能.然而目前很多高职院校、教师普遍缺乏对职业教育理念的最新认识,无法在培养模式、教学方法、课程设置等方面进行创新和改革,教学方法陈旧,仍以语言知识为主,听说写译能力差,所学知识与将来工作岗位脱节.所培养出来的学生虽然也通过了这样那样的考试,但是极度缺乏在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力.
3、学生对英语学习缺乏兴趣,学习积极性不高.高职高专的学生普遍存在的问题是专业情结浓厚,文化基础薄弱.学生一般大都非常热爱自己的专业.他们的时间和精力都花在了专业学习上,并且在对待专业技能课程和其他文化课程的态度上,学生往往更重视专业技能课程而相对轻视其他文化课程的学习,用在英语学习上的时间更是少之又少.另外,这些学生英语基础差,从心理上讲,他们恐惧英语,即使想学,也没有信心学好；从行为上看,他们又缺少自觉性,再加上他们没有养成良好的学习习惯,不预习,不复习,这些都成为他们学习的障碍,造成他们消极地学习英语,对学好英语抱着无所谓的态度.由于很少上自习学英语,常常学了后面的,忘了前面的,慢慢地便开始厌恶学英语,越厌恶,越不记,落下的知识就越多,越弥补不上.因此,他们的英语水平远远达不到大学英语学习阶段的要求.
4、课程设置不合理.目前,大多数高职院校公共英语课程的设置普遍是基础英语教学环节,并没有根据学生未来职业发展需求合理的开设课程.而基础英语教学环节只注重学生基础知识的学习,对最为重要的英语听说能力没有予以足够的重视和有效教学实施.而职场英语、专业英语的设置不足,又缺乏与基础英语课程的有效衔接与过渡,在很大程度上弱化了学生在行业背景下的英语实际应用能力的形成和提升.
二、高职高专大学英语教学的几点设想
1、对学生的英语学习进行鼓励,让学生能表现自己,体验成功,从而提高英语学习的兴趣.每个学生都有自己的优点,所以教师应该肯定学生的能力,发掘学生学习过程中的闪光点.
2、转变教师的教学理念,重视实践教学.高职高专培养的人才是生产、建设、管理和服务第一线的应用型人才.这就要求教师首先要明确高职高专的教育理念,并将这一理念贯穿到日常的英语教学中,积极探索创新,寻找适合高职教育的教学模式与教学方法.在教学过程中,将案例教学法,情景教学法,角色模拟法等教学方法引入到课堂中.
3、逐步建立合理的课程体系.英语实际应用能力的形成和提升是一个缓慢的过程,高职院校在组织教学安排时要合理设置课程和学时.事实上,英语能力只有在职场环境下才能充分发挥其最大的使用价值.因此,对于高职高专学生来说,仅仅学习基础英语是不够的,也偏离了高职高专高素质技能型人才培养目标的主旨.同时注重高职公共英语教学和高中阶段的英语教学有机衔接,与本科英语教学等适当协调,为高职学生选择不同的职业路径提供条件.
三、结语
高职高专大学英语教学虽然存在着诸多的问题,但作为教师应当了解高职高专学生的独特之处,观察和掌握他们在英语学习上的心理表现,以此为基础开动脑筋,不断探索英语教学规律,设计出更多激发学生学习兴趣、热情和自信,教学效果较好的课堂教学活动.而作为学校管理部门,也应重视高职高专大学英语的教学,建立良好的教师队伍,制定合理的教学要求,为其提供更好的外部条件,保证教学质量.