本站原创摘 要：随着多媒体教学手段的推广,多媒体如今已经成为现代课堂不可缺少的辅助教学手段,多数高校都配备了先进的多媒体教室,甚至这已经成为衡量一个高校硬件条件的重要指标.在艺术设计专业教学中,多媒体的运用给专业讲授带来了极大的便捷,但其中也发现诸多问题,多媒体教学未来该如何开展是本文的研究重点.
关 键 词 ：多媒体教学法；传统教学法；艺术设计专业
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）06-0221-01
一、在艺术设计教学中多媒体课件的优势分析
(一)提高教师授课效率
多媒体作为一种现代的辅助教学手段,其应用大大提高了老师的备课效率,节省了板书时间,提高了课堂的信息量.同时可以图文并茂,加深学生的印象.例如中外美术史,学生足不出户就可以清晰地欣赏到中外大师的优秀作品.在专业设计课中教师往往会加入设计案例分析,通过图片的播放和教师的讲解,学生可以很容易理解设计中存在的问题及设计亮点.再者,一些教师参加各种展会及学术交流会都会带些前沿的设计信息,这些图片信息是很难用语言准确去进行描述的,而通过多媒体可以将其清晰的传达给学生.
(二)教学内容直观性
艺术设计是一门较为特殊的专业,它具有较强的时代特征和视觉传递信息特征.在授课过程中对图片信息的需求量是较大的,尤其是设计类的前沿信息.在传统的艺术教学中,老师在准备教案时,需要大量的资料及信息源,这种资料主要是通过书本、图片等手段向学生传递信息,这样的消息来源是非常有限的.随着网络的普及,教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频,甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作,使教学内容更丰富,教学方法更加多样、更加灵活.
(三)加强学生印象
一些制作精美的课件也能提高学生的兴趣,吸引学生的注意力,从而增加学生对知识点的印象.例如,在《图形创意》这门课程中,教师要帮助学生认识世界上图形的起源,教学仅靠现有教材中这方面的内容是远远不够的.于是,我们在课堂上带领学生通过网络参观中外的历史博物馆,让他们知道图形在人类发展史以及在不同国家、民族文化环境中的产生历程.如人类最早发现的洞窟壁画、岩画的美术作品,这些美术作品通过电脑直接就可以在面前呈现,避免了老师凭空描述带给学生的困窘.
(四)方便展示信息
多媒体的表达方式也多种多样,尤其对较为抽象的问题表达则较为清晰.例如讲授中国建筑史古代宫殿的建造过程时,不是三两句话就能表达清楚的,况且语言具有高度流动性的特征,稍纵即逝,这时我们可以运用三维动画来模拟中国古代建筑建造的过程,通过动态、声像、图文等几种方式全方位激活学生的各种感官,使学生的思维不间断,想象空间得到扩展,逻辑层次更加清晰.
二、在艺术设计教学中多媒体应用存在的劣势分析
(一)造成课堂上师生互动难
传统的课堂上教师很注意协调讲课进度、学生情绪板书速度之问的关系.讲课往往根据学生的反应作相应调整,而多媒体教学就没那么方便了,教师由于过分关注课件翻页和讲课的同步进行,而无暇顾及学生的反应.多媒体授课不利于师生交流还有一个客观原因,教师讲课经常一会儿站一会坐,其实很疲劳,最后习惯性就坐着上课.教师的形体语言及讲课时的那种对学生有着极强的感染力逐步消失,与学生交流少,课堂气氛差,学生学习积极性也跟着差.
(二)教学信息快传播,学生跟不上,优势得不能体现
由于多媒体教学中信息量过大,速度太快,停留时间短暂,学生无法做到边听课边做笔记,印象不深,容易遗忘.最后,学习过程仍然以听讲为主,自主学习和相互学习的积极性仍然没有充分调动起来.学生还容易产生视觉疲劳,很多老师为了提高投影的效果,经常把教室的灯、窗帘全部关掉,整个课堂环境又黑又闷,学生无法记笔记,丧失了记课堂笔记给学生带来的记忆功能,导致接受知识能力下降,难以把握知识的重点与难点.
(三)电子课件的质量直接影响教学效果
笔者曾经见过部分老师的课件,不注重课件版式的安排与课程重点、难点的安排.可以说就是大段的文字的堆砌或者图片的堆砌,只是让书本搬家,把屏幕当成电子黑板；教师授课只是照“本”（屏幕）宣科,丝毫没有扩展内容,严重缺乏了师生之间的情感交流,当看到一页一页密密麻麻的文字时学生自然会感到疲劳,从而丧失学习兴趣.结果形成了课下学生借来教师课件,而上课根本不听的局面.
(四)不是所有的课程都适合用多媒体教学
在大力推广现代化教育的今天,很多老师将其所有课程都制作成了多媒体课件.但是,真的是所有课程都适合用多媒体来讲授么?不是的!例如艺术专业里动手能力较强的课程如：素描,在讲授时可以将绘画的理论知识通过播放图片案例的方式讲解给学生,但学生能不能掌握表现技法还是要靠实际练习与教师的课堂辅导的,尤其是教师作范画可以让学生更直观的观察到如何运用这些技法.事实证明动手能力较强的课程并不适合使用多媒体授课.
三、如何提高多媒体教学效果的措施
(一)制作高质量的教学课件
精心设计多媒体教学课件,应该根据课程的性质和内容的不同,选择合适的多媒体表现方式,如图片、声音、动画等.但要防止走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物；二是认为在多媒体课件中运用的媒体种类越多越好,色彩越鲜艳越好,声音、图像的动感效果越强越好.必须明白各种媒体只是表现形式,在制作教学课件时应该根据要表现内容来选择最合适的媒体种类,切忌喧宾夺主的恶果.另外在制作课件时应注意版式的安排,如标题与内容可以用不同的字体与字号进行区分,美观、清晰的课件更容易让学生抓住重点.
(二)有选择性地使用多媒体
不是所有课程内容都适合采用多媒体进行教学.用多媒体授课的同时不应采用多媒体加黑板相结合的教学手段来突出教学内容的重难点,对信息量较大的文字、图形图像、一些以文字叙述为主体的部分完全可用多媒体演示,可以演示直观生动的教学环节,而一些课程中的重要的概念、知识点等不容易理解的内容则采用板书形式进行教学比较好.这样可以起到突出重点、加深印象的作用,同时也为学生做笔记营造良好的氛围,这样有利于学生对知识点掌握.教学过程中,信息要适量,以留给学生足够的思考时间.
(三)注重增强师生交流
在多媒体教学中,最好要以站姿方式授课,可以保持随时走进学生中间的随机性,创造与学生更好的面对面进行交流的机会.与学生一起讨论和交流,有助于启发式教学,通过多方面性的交流,如情绪、思维方式的交流,可以在课堂上掌握学生学习情况.要根据课堂上学生的反映随时调整授课方法,增加与学生间的互动.站姿授课方式的直接效果是可以激发教师的教学形体语言的表达,对活跃学习气氛,提高学生的注意力,启发学生思维有着重要作用.关于控制电脑可以适当使用自动翻页笔遥控幻灯片,使老师不必走到电脑跟前就可以翻动幻灯片.
四、结语
多媒体仅仅是一种先进的教学工具,作为教师应当去了解和熟悉这些设备的性能,充分利用它们的优点和长处,有选择性的去使用它.在教学中应根据艺术设计专业特点及课程内容,把传统教学方法和多媒体教学方法相结合起来,取长补短,精心设计课程内容,才能取得良好的教学效果.