本站原创作业是课堂教学的延伸与补充.基层数学教师对数学作业的批改习惯于用“√”“×”评判正误,用百分制评判等级.此法有其积极的一面,但因缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,已不能与时俱进.
那么,如何更好地通过作业的批改,提高学生的学习兴趣,发挥其主体能动性,我觉得在数学作业的批改中一定要讲究艺术.如何做呢?我想谈谈自己的点滴体会.
一、改变批改观念
我们经常看见办公时间,老师们坐在办公室里埋首批改作业.此法有其积极的一面,老师可以集中注意力将当天作业批改完,发现作业中存在的问题,及时整理出来.但是对于存在问题较多的作业,当天不能及时将问题反馈给学生,学生不能及时改正错误,直接影响第二天对于新知识的学习.作业批改就缺乏时效性.我个人觉得我们不妨尝试改变一贯在办公室批阅作业的习惯,把作业放到教室里批改.在教室批改作业有这样几个好处：①可以缩短作业反馈评价的时间.②可以提高学生的学习积极性.③学生可以及时调整自己的思维方式.④教师也可以根据作业情况及时调整教学内容.
实践证明,在教室里批改作业,既可以提高学生的学习效率,又大大提高了教师的工作效率.
二、革新批改方式
1.随堂有的放矢地抽改.新课作业,在课堂上先及时抽改部分,发现问题当堂解决,然后再采用全批全改的方法.这样可以了解每个学生对新知识的理解、掌握和运用情况,检查本节课的教学效果,及时调整下堂课的教学内容.对于作业中普遍存在的问题,在全班进行讲解,而且在当天的家庭作业中适当布置相应的习题进行练习巩固.
2.学生交互批改.交互批改不是相互批改（如：甲改乙,乙改丙,丙改甲）.交互批改作业避免了相互批改的弊端,不仅检查了作业的正确与否,而且有利于提高学生自身的责任感和评价能力.尤其小学生在批改别人的作业时,都特别认真,即使很细小的错误也逃不过他们的“火眼金睛”.在交互批改作业中,学生的识别判断力提高了.同时,又可以借鉴别人作业的优点,来指导自己作业,提高自己作业质量.
3.一题多改.认知过程是一个循序渐进的过程.许多学生难以一次使作业达到较高水平,得到自己满意的等级.为了调动学生进一步提高作业质量的积极性,我们可以采取一题多改的方式,逐次提高等级的批改策略.当作业发给学生以后,如果他们能够纠正错误,弥补不足,或者补充更好的解题方法,就可以视情况给予更高等级评价.为了增强实效性,老师还可以在前一次批改时,加些针对性、启发性、鼓励性的批语,效果更佳.
4.典型错误共评.教师在批改作业后,及时总结大多数学生典型的错误,及时记录总结后,在下一堂课开始的时候或其他及时的时间把典型的错误写在黑板上,让全班学生批改.通过这样的共评,可以互相启发、互相争论,真正弄懂错误原因及纠正的方法.实践证明,这种方法深受学生欢迎,学生兴趣极高.
三、恰用批改语言
《数学课程标准》要求：“评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心.”因此说批改语言不仅仅是生硬的“√”与“×”符号和诸如“优”“良”“差”“A” “B” “C”等这种简单的字符,它更应该包含教师的评语（即对学生非智力因素所进行的评价）.数学作业批改中使用评语从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生作业.这种评价体现了素质教育,有利于培养学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的情感.对调动学生的学习积极性和促使学生养成良好的学习习惯起着较大的作用.
对于一份好的作业,你可以给学生这样的评价.“作业很好,要持之以恒”.“你真棒!”“正确而美观的作业,是你努力的结果.”“very good!”“你的方法很有创意!”“解得巧,真聪明”等等.对于这些陌生而新鲜的评语,学生充满了兴趣,自然学习效率提高了.
对于粗心的学生可以这样写评语.先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,促其改正缺点.如：“粗心是你最大的敌人,你一定可以打败他”“告别粗心,和细心交朋友!”“方法太好了,可要细心呦!”“你的字真漂亮,提高正确率,会更棒!”这样,一方面保护了学生的自信,另一方面又让学生欣然地纠正了不良的学习习惯,可谓一举两得.
对于学习较差,作业出错较多的学生,我们也不能总是严厉的责备.相反,我们更应该发现他们的闪光点,以鼓励的语言调动他们的学习积极性.“努力,你一定能行!”“你的进步很大,只要你认真去做,一定可以做得更好!”“老师为你的进步感到万分高兴,希望你努力更上一层楼.”“你的球踢得好,只要你努力,学习也可以.”“再细心一些,准行!”这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,因而爱上数学.
还有这样的评语如“先找准数量关系,再计算”,“求A比B少几分之几和A是B的几分之几一样吗”“认真读问题好吗”“第二步到第三步应该想到什么更好的方法?”实际是向学生指出了其错误的地方,提出了思考的方法.学生在老师的评语下,自己找出错误、改正错误,能够真正掌握该类型的题目,获得正确的解题方法.老师的几句评语,就有事半功倍的功效.
当今作为一名小学数学老师,我们要充分认识到小学数学教学中教学效果信息的及时反馈对教学的成功起着至关重要的作用.因此,我们教师要在批改作业上寻求更好的方法和策略,讲究作业批改艺术,从而提高教学效率,进一步提高教学质量.