本站原创【摘 要】构建“双师型”师资队伍是职业教育特点、办学规律和培养目标等因素决定的.“双师型”师资队伍建设是高等职业教育师资队伍建设的核心内容,是保证高等技术应用型人才培养质量的关键.
【关 键 词 】职业院校；双师；建设
1.“双师型”教师的内涵和素质结构
所谓 “双师型”教师是指既能传授专业理论知识,又能指导专业实践,具有教师资格证和职业技能等级证,具备“双师”知识、素质、能力的教师.“双师型”教师就其内涵而言,首先应该符合职业技术学校的一般标准,如具有良好的职业道德、敬业精神、终身学习的意识与能力等.同时,还应该具有教学能力、专业技术能力、创新能力、研究开发能力、创业能力、交往和组织协调能力、教育教学管理能力等七种能力.
2.五种“双师型”的观点
1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中首次提出了高等职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求,各个职业院校对双师型提出了同的观点,在多年研究和探讨中,提出了五种“双师型”的观点.第一种“双证”说：教师资格证、行业技能等级证.第二种：“双能(双素质)”说：教师+工程师/技师.第三种：“叠加”说：“双证十双能”.第四种：“双职称”：既具有讲师的职称,又具有工程师的职称.第五种：“双层次”说：既能讲授专业知识,又能开展专业实践；既能引导学生人格价值,又能指导学生获得与个人个性匹配的职业的一种复合型教师.
第一层次为能力之师：经师(经典专业知识)、技师(精湛专业技术).
第二层次为素质之师：人师(价值引导)、事师(职业.
3.民办高等职业“双师型”教师队伍缺乏原因分析
（1）对“双师型”教师培养的重要性的认识落后/重视不够.
（2）现有的民办高等职业教育体制,客观上不利于“双师型”教师队伍建设.
（3）民办高等职业教育教学改革落后,不利于“双师型”教师成长.
（4）民办师资队伍建设落后于高等职业教育的发展.
4.如何打造优秀的双师型教学队伍
4.1学院为教师的发展搭建资格平台
这个资格平台应紧扣教师的学历、专业技能水平、实践经验和教育教学方法这四个方面的要求.学校应不断提供教师业务培训,使教师掌握职业教育的基本理论,能够按照职业教育学习规律,正确地分析、评价、设计和实施职业教育的教学过程.积极采取各种方式提高教师的教育教学水平和相关学历层次,建立名牌教师战略,采取聘请和培养相结合的措施培养学校自己的名牌教师.同时通过走科研兴校、科研兴教之路,提高教师的理论水平和专业技能.
4.2制定“双师型”教师队伍建设规划
鼓励符合条件的专业技术人员积极参加与本专业密 切相关的第二专业技术职称的申报和评审,或行业资 格证的考评.取得相应的技术职称证书或行业特许资 格证书.例如本院教师可以取得职业技能考评员,组态软件工程师等证书.
制定生产经营实践活动方面的优秀成果评优制度.对于发表论文,积极参与科研工作、第二课堂等实践活动都给予一定的奖励,每两年评选一次教学成果奖.
4.3有针对性地开展对专任教师的培训
每两年遴选一次青年骨干教师,原则是：在全面提高师资队伍整体素质和能力的同时,重点培养有发展有前途的中青年教学骨干,重视专业带头人、学术梯队建设以及专业教师的双师素质培养,给他们制定合理培养的目标、培养内容.给他们提供出国深造的机会,让他们学到更新进的技术.
4.4校企合作办学,解决“双师型”教师问题
校企合作办学是促使教师深入生产一线的最佳途径,是培养“双师型”教师的突破口.通过合作办学,能使专业课教师更好地掌握专业技能,与企业合作过程中必然要了解和掌握技术生产过程,掌握企业劳动组织过程.这将会提高教师的实践能力,使其逐步成为双师素质的教师.学校应把缺乏经验和技能的教师定期送到对应的合作企业,进行专业实习和技能训练.建立访问工程师制度,让教师可以带薪深入企业学习,从而提高实践工作的能力.
4.5要从生产、科研第一线引进高素质的专业人员
建立教师队伍,是建设“双师型”教师队伍的必要手段.积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做教师,他们可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求.他们在和学校教师共同进行教学活动中,可以促进学校教师向“双师型”转化.在科学技术迅猛发展的今天,建设一支相对稳定的教师队伍,改善高职院校教师结构,以适应人才培养和专业变化的要求,这对高职教育来说,已不是为弥补民办高职师资不足的权宜之计,而是一项必须长期坚持的建设任务.
4.6建立有利于“双师型”教师成长的管理机制
建立了一套教师成长的管理制度1）建立有关“双师型”教师管理的规章制度2）建立促进“双师型”教师成长的激励机制3）建立教师发展性评价导向机制:同时通过教学工作考核、学术水平和科学研究考核及教书育人工作考核来监督“双师型“教师的发展.
4.7以老带新
以老带新,以强带弱,定期对新教师有针对性进行教学、实训的培训指导,提高新教师的教研能力和教学水平.兰州石化职业技术学院严格执行青年教师导师制,每年选派经验丰富的副教授以上的老教师指导1-2名新教师,从制度上保障了对新教师的培养,也让青年教师从迈入高职学院的第一天起就明白,高职教育的教师做什么?怎么做?在老导师指导下,促进青年教师尽快成才成长.
民办高职院校的“双师型”师资队伍建设工作,是一个涉及人才培养、学科建设、科学研究、基建后勤等诸多方面的系统工程,要使各方面工作协调运转,并体现时代性,把握规律性,富于创造性,就必须首先进行思想和观念创新,因为先进性蕴含着历史发展的新趋势,体现着社会经济、政治、文化变化的新格局,凝聚着人类文明进步的新信息,展示着社会前进的新情况.只有思想和观念的不断创新,与时俱进,才能在行动上反映出这种先进性的要求.
综上所述,在终身学习与学习化社会正在形成的今天,教师的角色也在变化,教师的职责基本内涵也正如大文学家韩愈在其名篇《师说》中所讲那样：“师者,所以传道、授业、解惑也.”“传道”,是塑造人的灵魂；“授业”,是培育人的能力；而“解惑”,则是养成人的问题意识和科学精神.“传道、授业、解惑”的内在本质是创新.只有创新,才能更好地履行教师的职责.因此,高职院校的“双师型”师资队伍建设必须具备勇于探索的创新精神,要善于吸取最新教育科研成果,将其运用于实践中,教师必须勤学善思,独立专研,勇于实践,不断探索出行之有效的教学新路子,为适应经济建设和社会发展需要培养人才,为培养面向世界、面向未来、面向现代化的人才作出自己的贡献.
【参考文献】
［１］何小雄.高职校企合作产学结合2+1人才培养式的改革实践[J].中国职业技术教育,2008.
［２］柏育红.高职教育“工学结合”模式的双师建设比较研究[J].高教探索,2008（4）.
［３］贺文瑾.略论职技高师“双师型”师资队伍建设[J].职业技术教育(教科版),2002,(4).