本站原创【摘 要】 小学数学复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理,使之条理化、系统化,并通过查漏补缺进一步巩固、深化基础知识,提高学生的学习技能和解决实际问题的能力.
【关 键 词 】 小学数学 复习
苏霍姆林斯基说过：“复习是学习之母.”数学复习课是根据学生的认知特点和规律,在学生学习数学知识的某一阶段,以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型.
一、梳理知识,形成知识网络,使概念结构系统化
任何事物都是由系统构成的,而系统都是有结构、分层次的.小学数学教材也是一个整体,各单元之间联系紧密,在一定的阶段,就要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理,找出概念间的内在联系,将平常所学孤立的、分散的知识串成线,连成片,结成网.这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系,以便记忆和运用.
复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点,引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合,这样才能搞清楚来龙去脉.教学时应放手让理知识,形成各异、互助评价,开展争辨.这样有利于主体性的发挥,把学习的主动权交给学生,让学生主动参与,体验成功,同时也可以培养他们的概括能力.
二、复习中要允许学生质疑问难
在复习教学中,教师只是学生的组织者、指导者、促进者；要保证学生有充裕的活动时间与思维空间；给学生提问题及质疑问难的时间与机会.使他们在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考.引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难,针对各自的学习缺陷,进行温习补救,使学生成为真正的学习主体.教师不应当面面俱到、满堂灌,而应把主要精力放在设计安排、点拨总结、答疑引导和评估反馈上.
三、复习中要总结知识,揭示规律,获得新鲜见解
在复习中我通过总结以往的数学知识,使学生集中温习,集中理解,应用知识,解决问题,在见多识广的基础上,加强概括、分析、综合、比较,揭示解题规律和思考方向,使学生能举一反三,触类旁通,获得新鲜见解.
四、多进行激励评价
“爱就是教育,没有爱,就没有教育.”心理学证明,用真诚的爱激励评价学生,以赏识学生的眼光评价学生,学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心倍增、乐于交往.《数学课程标准》也强调：“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展.评价的手段和形式应多样化,应重视过程评价,以定性描述为主,充分关注学生的个性差异,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心.”反思传统复习教学以教师评价为主,形式单一、语言枯燥,只关注学生掌握知识与技能结果的评价方式,而轻学生的学习归纳梳理过程,以及所表现出的情感、态度、价值观等特点,笔者认为应从以下几点加以改善：
1、评价的主体要多样.学生是评价的主体,教师应努力为学生提供一个自由发展的舞台,让学生开展自评和互评,而不仅仅局限于教师对学生的评价.如对于学生好的整理方法或对某一知识点有特殊的深入的理解,应让学生在相互的质疑评价中,互相激励,引发辨析、矫正,从而完善知识网络.
2、评价的情感要真切.一句情真意切、发自肺腑的赞赏,能激发学生相应的情感体验；一个得体的形态动作或一个会心的微笑,能激活学生的认知活动.真切的激励评价,能让学生在鼓励中充满自信,在老师和同学的期待中克服不足.
五、实践拓展在复习中有创新发现
练习是复习课的一大亮点,在摆脱传统复习课以大量的机械操练基础上,应突出练习的综合性、灵活性、发展性、实践性和创新性.因此,复习课练习设计要注意以下几个方面：
1、弹性设计,培优转差.在内容选取上应考虑学生差异性,可以就同一问题情境提出不同层次的问题或开放性问题,使不同的学生得到不同的发展.同时还可以设置一些选学内容或阅读材料,渗透一些重要的数学思想和方法,为学有余力的学生提供更大的学习和发展空间.
2、针对重点,讲究实效.如概念的复习课,知识点容易相互混淆,那么在题型的选择上要侧重于“辩析题”；又如计算复习课,要注重计算的准确性和计算方法的灵活性,那么改错题和开放题比较好.有针对性的练习,往往能起到事半功倍的效果.而毫无重点、表面花哨的练习,却只能事倍功半.
六、抓紧课堂的数学复习
在数学的复习课当中,数学教师应该将各个知识点合理的划分为几个学习板块,每一个学习板块都要有较强的针对性,以有助于数学教师及时的发现学生在复习当中存在的问题,并及时的对学生进行辅导,确保数学总复习的质量.在数学总复习得教学中,数学教师要避免采用题海战术的复习策略,以防止学生出现思维呆滞和逆反心理的产生.数学教师要积极的参与到学生的解题过程当中,帮助学生了解自身数学学习上的不足,以有效改善不足,从而提高数学总复习进度.
小学数学复习课要真正上好、上出有效并不容易,不仅要求老师精备课,在实践中摸索,还要把学习的主动权交给学生,根据学生个体发展的差异性,采取灵活的教学方法以及不同的学习方式,更好地让学生自主梳理所学的知识,让复习课不仅可以弥补新授课时的缺憾,还可培养学生的实践能力,从而使学生在有限的课堂时间内,接受更多的知识,促进复习课走向实效.