本站原创中学体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分,体育教师则是通过体育教学去实现培养全面发展人才的艰苦使命的.作为少数民族地的中学体育教师,我认为加强广大中学生的民族传统体育文化教育,对于弘扬民族智慧、民族精神和民族性格,进而振兴中华民族体育文化,有着极其重要的意义.
注重学生思想品德教育
作为民族地区农村中学的体育教师对学生进行思想品德教育更为突出,中学生正处于长身体、长知识和形成世界观的关键时期,在这一时期中,他们的心理特征表现更加明显.因此,我们应积极利用体育课所提供的有利条件,将德育的丰富内容寓于体育教学的动静之中,加强对中学生的思想品德教育,使学生在参加体育活动的过程中,增强体质,陶冶情操,提高品德素养.
中学体育教学中对学生的思想品德教育,必须先了解体育教育的“六性”,即：集体性、表现性、竞争性、规范性、实践性和交往性.
集体性.通过集合、整队、队形、队列变换等形式,使学生清醒地意识到,一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的窗口,从而启发、培养学生发扬集体主义思想、精神,提倡互相尊重、互相配合,团结协作的共产主义思想.
表现性.中学生具有爱表现自己的心理特征,如活跃、稳健、沉着、急躁、信心、坚定、胆小懦弱、自尊心极强,勇敢顽强,知难而退、不求上进、个人主义、认真负责和敷衍了事,文明礼貌和蛮不讲理,做为一个优秀的体育教师首先要了解每一个学生实际情况,掌握学生心理特征,对学生进行正面教育.
竞争性.在教学过程中,应着重培养学生的意志品质、心理素质,如上球类课时,要求灵活果断,有整体配合意识,上耐久跑时要求坚强,有恒心,肯吃苦耐劳,敢于克服困难的大无畏精神,要使他们在成绩面前胜不骄,败不妥,发扬坚韧不拔的战斗作风和拼搏精神.
规范性.在教学中,规范性可以培养组织纪律性和遵纪守法的自觉性,体育教学形式多种多样,活动的空间广阔.
实践性.体育学科区别其他学科最显著区别之一,就是学生必须学会实践.作为体育教师,应抓住体育运动竞技性特征,在教学过程中密切地联系实际,有目的地诱导学生用生活实际结合教材特点和组织方法进行教育.
交往性.体育教学中,交往性表现较为突出,教学形式常采用的如集体练习、分组练习等,有个人之间,个人与集体之间,我们要求在教学训练中,要互相帮助,互相促进,尊重对方,讲文明礼貌,虚心向对方学习,从而使学生思想水平进一步地得到发展和提高.
强化民族传统体育教学
文化是中华民族精神的重要组成部分,是民族智慧、民族精神和民族性格的具体体现.而学校是民族传统体育文化传播的重要基地,学校教育中包含民族传统体育的内涵,这不仅是教育目的的要求,也是民族文化本身的特性所要求.因此,中学体育教学要适应新世纪对人力资源的需要,必须在原有基础上,加大民族传统体育教学的比重,树立素质教育的理念,建立完整的体育教学体系,将素质教育与终身体育有机衔接,使学校民族传统体育在学校体育工作中获得应有的地位.
在长期的体育教学工作中,我发现民族传统体育教学,有着简便易教、简单易学、简捷易赛的特点,但要从真正意义上达到让中学生健康体育、自主参与的目的,广大体育教师还应把握好民族传统体育教学的原则,通过游戏教学、能力教学、案例教学等形式,大力推进民族传统体育教学的正常开展.
作为一名民族地区的体育教师,应在实际教学中做到如下几点：
第一、认真作好收集、挖掘、整理工作,民族传统体育大都源自民间,体育教师在把某项民族传统体育项目引进课堂之前,应根据当地实际深入民间生活进行调查考证,对项目名称、发展及技术要求有所了解,真正要引进体育课堂,以繁荣我国民族传统体育文化.比如我们土家族的土家摆手舞.
第二、认真总结、积极交流,体育教师除认真上好教材之外,还要根据各地实际,把自己通过努力收集到的内容,在本校传授之后,同其他学校教师进行交流,以便使内容更具科学性、实效性、可行性.
第三、要认真作好体育教师的培训工作,民族传统体育引进学校教学是一项开创性的工作.因此,要通过举办各种观摩课或集中授课培训方式,使体育教师提高认识,普及民族传统体育教学方法,真正作到把我国文化瑰宝――民族传统体育项目继承并发扬下去.
中学体育教学以体育精神进入人格教育,关键在于中学体育教师自己的观念和认识,另外还应注重自身的人格精神对中学生的示范作用,严格要求自己.挖掘体育精神的要素,丰富和发展体育精神的教育方法手段,使我国的体育教学迈上一个新阶段,是中学体育教师义不容辞的职责.
总之,要加强民族传统体育教学,就必须为民族传统体育教学提供良好的场所,加大民族传统体育教学,树立起“素质教学、健康第一、终身体育”的教学理念,建立完整的体育教学体系,让民族传统体育这一特殊形式的文化遗产,经过提炼与发展为学生所掌握与运用、传播到社会中去,练就健壮的体魄,保持充沛的精力,为社会主义现代化事业做贡献!