本站原创一、善教者善始善终
高尔基说过：“开头第一句话最困难,好像音乐定调一样.”开头贵在新奇脱俗,最忌老调重弹,离题万里.一门课的第一堂课开头很重要,既要切合所教课题,具有趣味性,又要引人入胜,激发求知.同时,开头要有科学性,富于哲理,给人以启发.如在讲课当中,以科学史（发现过程）开头,效果很好.当然,开头没有一成不变的形式,至少在一个阶段的开头不要重复,必须开动脑筋进行创新.
结尾和开头同样重要,一个好的结尾,能收到画龙点睛的效果,让人回味无穷.结尾大致有三种形式：一是强调观点,总结全文,对讲课的重点进一步强调；二是重复开头的语句,前呼后应,加深印象；三是提出问题,发人深省.
二、善教者善导
“导”,即引导、诱导.课堂中,教师要采用启发式进行教学,却启发诱导.如孔子曰“举一反三”、叶圣陶说“教是为了不教”等,都是主张循循善诱,不能包办代替.那么,课堂教学中,教师如何引导呢?首先,教师要具有渊博的知识,掌握大量的文献资料,明晓其中内在的规律,才能简明扼要、深入浅出地启发诱导学生.其次,设疑诱思.古人云：“学起于思,思源于疑.”求知欲往往是疑问引起的,正如“小疑则小进,大疑则大进”一样,“打开一切科学的钥匙是毫无异议的问号”.如何诱思呢?教师要设法引导学生发挥主观能动性,即想方设法“刺激”他们,“刺”出“激愤”的心情,再进一步启发,然后“揣摩何处为学生不易领会,即于其处提出问题,令学生思之,思之不得,则为讲明之”.启发教学的关键是培养学生主导、积极的思维能力.有人认为,启发式就是提问式.用启发式教学也要提问,目的是激发学生的兴趣,引导他们积极思维,绝非为提问而提问.要让学生获得知识,只有让他们通过艰苦的脑力劳动,才会产生获得知识的,才能品尝到获得成功的喜悦.
三、善教者善察
“察”,即观察.一个好的教师要有敏锐的洞察力,如“一叶知秋”一样,及时发现问题和解决问题.教师要善于调查研究,通过各种途径了解学生.在平时的调查研究中,教师还要善于分析学生的心理活动,在课堂上观察学生的行为、表情,了解学生对所学内容的理解程度.
四、善教者善言
“言”,即语言.教师完成传道、授业、解惑,要用语言来完成.一是课堂语言与平常谈话有明显的区别,课堂语言要准确、精炼、明确、生动,忌拖泥带水、嗦重复,尽量用科学术语.二是要求语言严谨明确,尽量不用“大概”“也许”“可能”“我想是”“这个”“那个”等口头禅.三是课堂语言尽可能不讲土话和方言,应该用普通话.对于说不准的字或易读错的字要查字典,防止以讹传讹,如细胞（bāo）错读成细泡（pāo）等.四是课堂语言要求生动有趣,带有幽默感,使人趣味盎然.同时,课堂语言的语调要求有节奏,并适当停顿,给学生留有思考余地.有时教师要把语调拉长,让学生慢慢体会,深入思考.如给予提示时,语调可拉长,阐明定理或原理,并让学生做笔记.相反,讲解例子、挂图时语速要快一些,表明不做笔记,师生不用说明,默契配合.课堂教学中,还可以用姿势、手势、感情、语态等弥补教学语言的不足.
五、善教者善喻
“喻”,即比喻.善于用生动的、浅显的、熟悉的事物,比喻说明抽象的、深奥的、不易理解的道理.选择比喻有原则,使用比喻首先要恰当,只有共性的事物才能进行比喻.所以备课时,教师要精心选择和准备,切忌偶然想到、灵机一动的比喻.当然,即兴的比喻也有恰当的,但往往思考欠妥,应慎重为好,要防止低级庸俗的比喻,尽量用学生熟悉的事物去比喻.
六、善教者善有时间观念
教师要能善有时间观念,一堂课讲完,要给人以美的享受.从理论上讲,课备得好并不难,但在课堂上常常出现前松后紧、前紧后松的现象.如何恰当地利用课堂时间呢?一是要制定时间使用计划,对每一个环节做初步预算；二是要保持时间上的弹性,对时间留有余地；三是时间分配不能平均,不能面面俱到；四是每次多备一些内容作为机动内容,这样才能对课堂的教学内容如何安排时间做到心中有数,做到张弛有度.
七、善教者善突破教学重、难点
教学重点和难点是两个不同的概念,重点是教学内容决定的,难点是学生掌握难易决定的.有的重点是难点,有的难点是重点,凡教材上学生能自学的教师应少讲或不讲.教师要对教学难、重点多下工夫,广泛阅读课外读物,吃透教材,这样才能在课堂上做到深入浅出.突破教学重、难点,教师的素养很重要.一个真正谦逊好学的教师像长河、自来水,用之不竭,取之不尽.教师要经常不断更新自己的知识,不断提高素质,只有这样才能应对课堂教学中出现的各种问题.
（责任编辑杜华）