德育课中的情境教学

从创设教学情境的理由,积极创设六种“情境”,引发学生兴趣,创设教学情境对教师的要求,创设情境时应注意的几点问题四个方面,谈了德育课中的情境教学.德育课情境教学兴趣捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一.”而如何在很多学生都认为德育课是副科,对其不感兴趣的情况下,把学生吸引到课堂中来,更需要去探索多种适合学生的教学方法.这里主要介绍情境教学法.一、创设教学情境的理由在现今的中职教育中,德育课常常被列入考查课的范围,而这容易使学生产生一种错觉,认为德育课不能对他们未来的就业提供帮助,还不如学些专业课来的实际,所以把精力更多地用在了专业课学习上,对德育课则不够用心,提不起学习的兴趣.所以在这样的形势下,更要求我们德育课教师积极地运用一定的方法,提高学生的学习兴趣.所谓情境教学法,是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法.二、积极创设“情境”,引发学生兴趣（一）巧妙导入,吸引学生的心、眼高尔基曾说：“开头是最困难的,好像音乐里的定调一样,往往要费很长时间找到它.”巧妙地导入新课,可以一开始就吸引学生的注意力.这就要求教师在备课时认真地研究教学内容及学生实际,创设贴切的情境.如在讲“矛盾普遍性和特殊性”时,我设计了这样的开头：我们班小雯和小蕾是对双胞胎姐妹,那么大家是如何区分开她们两个呢?她们有什么共同和不同的地方?同学们一下子兴奋起来,纷纷发言,她们作为双胞胎姐妹,有很多共同点,但作为不同的个体有又有很多不同点,引入到本节课的新教学内容.（二）模拟表演,身临奇境在教学时,引导学生编排相应的小品在上课时表演,让学生进入角色,在表演和观看表演的过程体会其中的道理.如讲“情绪”时,通过开设“心理诊所”,让学生当“心理小医生”,解决学生生活中遇到的烦心事,消除存在的不良情绪.同时要注意学生表演完后,教师要引导学生对模拟表演小品进行评价,不要使课堂变成单一的表演会,教师要目的明确,加深学生对教学内容的理解,达到教学目标.（三）巧设情境,突出重点为了使学生掌握教学的重点,所以要巧设情境,吸引学生的注意力.如在讲“正确对待挫折”时,为解决这一重点问题,我巧设了如下情境：我拿来一只鸡蛋,鸡蛋表面光滑,完美无缺,但鸡蛋一与桌面相碰,马上碎了.于是,请学生们回答：从中悟出了什么道理?学生答：“鸡蛋看起来很美,但是不堪一击.”我就继续引导他们,这正如你们中职生,看起来各方面都挺好,却经不起小小的挫折,一碰到挫折就手足无措,人的一生不可能一帆风顺,或多或少地会碰到这样或那样的挫折,挫折本身并不可怕,最可怕的是被挫折所击败.其实,挫折本身也有积极意义.这样,即使学生深刻了解到挫折的含意,也使学生在碰到挫折时更坚定了他们承受挫折,战胜逆境的信心,从而达到教学目的.（四）音乐激趣,深入主题从表面上看,音乐与德育课似乎风马牛不相及,其实则不然.课堂上选用一点音乐,不仅能丰富教学手段,同时用音乐渲染了一种良好的氛围.如在讲事物是运动的,可播放那英的《山不转水转》,学生在享受音乐的同时,也体会到生活中也存在着哲学.（五）开拓视野,延伸课堂社会每天都在变化,必须使学生多实践,开拓自己的视野.如在讲法律常识时,可以让学生到法院参加旁听,亲自去感受在法庭审理中的原、被告等之间的关系及审理的流程等.在教学中,我设有一个5分钟的“时事点评”环节,让学生播报最近发生的国内、外要闻,并作简要分析、评论,这就把课堂教学延伸到了课外,又使学生养成了读书看报的好习惯,同时提高了他们观察问题和分析问题的能力.（六）灵活运用多媒体多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势,特别在创设情境这方面.因为多媒体课件能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知,营造逼真的教学场景,加深学生对实境的感受和理解.如在讲“做情绪的主人”时,我运用多媒体展示同学们都熟知的表情,让学生们猜猜分别代表的是哪种表情?平时经常上网的他们个个都不肯示弱,纷纷发言,调动了学生参与的积极性.在教学中,要注意不能为情境而情境,把没有联系的情境生搬硬套到自己的教学中,这样往往会适得其反.为了能创设出更多更好的情境,这对教师也提出了一定的要求.三、创设教学情境对教师的要求（一）创设情境要求教师涉猎广博,这样才能有更多更好的角度去寻找情景有人说,要给学生一杯水,教师须有一桶水.而有人说,现在一桶水已经适应不了学生的要求,教师必须拥有一海洋的水才行.现在的学生每天都在接受着来自方方面面的信息,教师只有不断加强自身学习,才能进一步满足学生的要求.（二）教师要做生活的有心人创设情境要求教师关注生活,做生活的有心人,随时从生活中捕捉灵感的火花.德育课如果仅仅是就理论而理论,与现实脱钩,学生就会提不起学习的兴趣.所以,教师应多关注生活,理论联系实际.如在讲“做情绪的主人”时,让学生为班长最近一周的烦心事出谋划策,学生纷纷发言,气氛活跃.（三）创设情境,要求教师了解学生特点选取的材料既要有吸引力和新鲜感,又要有思想性和教育性,绝大多数学生通过努力能够解决；解决可以有多种甚至可以没有终极的答案.如讲到和谐社会时,让学生为设计我的校园我做主,为建设和谐校园出金点子.四、创设情境时应注意的几点问题（一）情境创设应和尊重个性相结合当代学生思想活跃,求知欲强,这就要求教师在情境创设中要充分尊重学生个性,建立起一种平等、信任、互相尊重的师生关系,创造和谐的课堂教学环境.在这样的环境中,学生消除了胆怯和依赖心理,表达自己的思想、认识和情感,提出不同见解,充分展示自己的个性特征,勇敢地进行思考、追求,最大限度地发挥创新能力.（二）情境铺设应和教学目标相结合情境创设应紧扣教学内容,富有针对性,如果情境没有反映教学内容和教学问题的实质,学生就会“丈二和尚摸不着头脑”,不知道要思考什么问题,也不知道该从何处入手解决问题.

要求设问要简要明确、新颖,这样才能较好地调动学生学习思考的积极性,从而达到教学目的.（三）情境趣味应和教学效果相结合“趣”是创设良好课堂的调味剂,我认为创设趣味性情境的目的是为了加强教学效果,使学生愉快地接受知识,并做到理论和实践相结合.同时使学生跃出课本,走出课堂,学会自己去观察生活.情境的运用,给课堂带来了生气,带来了欢乐,调动了学生的多种感官,加快了对教学内容的理解.同时,在教学中,情境教学还可以和其它的方法相互结合,互相补充,以取得好的教学效果.愿每一位德育课老师都能胸有成竹地引导学生创造出精彩,使我们的课堂洋溢着创造的,弥漫着生命的气息,让课堂焕发出生命的活力.