本站原创类似教学法,也就是“simi,1ar”教学,是我在英语教学中进行的一项新的尝试.PEP小学英语四年级教材的音标、单词发音教学比较枯燥,我运用了类似教学法,从对中文的拼音的认识引用到对音标的认识,从对中文的韵母的归类引用到对英语单词元音的归类,从而提高学生的学习兴趣.
汉语由音标来助记,英语则是由音标来拼读.音标实际上是音素的书写形式,是一种很抽象的表音符号,它不仅难读、难记,而且对于正处于形象思维阶段的四年级学生来说,更加显得易混易忘.在PEP四年级上册“Recycle one”中,提到了将26个字母按照音标的不同发音来分类.例如,E、B、C、D、G、P、T、V就含有相同因素[i：],A、H、J、K也含有相同因素[ei]等等.要让学生初步了解什么是国际音标、知道什么叫相同因素,然后让学生判断单词是否含有相同因素,这是个大难题.第一节音标课,我没有直接跟同学们介绍这就是国际音标,及国际音标的概念,而是在黑板上写出自己的名字“蚁洁纯”：“请问各位同学,这三个字怎么读呀”同学们都笑了,老师连自己的名字都不知道怎么读,真是怪事！几乎所有的同学都举手回答.我又问： “那你怎么知道这三个字就是这样读的”一会儿,有的同学举手说： “我知道了,‘蚁’读成‘yi’, ‘洁’读成‘jie’,‘纯’读成‘chun’,所以我知道这三个字是这样读的.”我称赞他聪明.接下来,我留了一个空间：“看到老师写自己的名字,你们有什么疑问吗”“老师,这一节是英语课啊,您为什么要在英语课上讲中文呢”我在黑板上写了单词“too”,问： “这个单词怎么读”同学们回答了.我又问：“那你又是怎么知道的呢”那位同学说：“老师教的.”我接着问：“那老师又是怎么知道的”他说：“老师的老师教的.”我继续问：“那老师的老师的老师怎么知道呢”同学们哈哈地笑起来了.我也笑了：“那如如果没有老师一个单词一个单词地教,怎么办”同学们摇摇头.这时,我开始引人音标：“汉语由拼音来发音,你才知道这个中文的读音,英语也一样,单词是靠音标来发音的,像刚才的too一样,就是靠音标[tu：]来发音的.”同学们恍然大悟——音标,原来就是类似中文的拼音呀！接着,我鼓励同学们,学完了音标,就算没有了老师.你照样能够读单词甚至句子.同学们情绪高昂,于是,我自如地带学生学习音标.
终于如愿地让学生感知音标了.接下来,要让学生知道怎样将单词分类.判断单词是否含有相同因素了.第二节课,我在黑板上写了几句话：1.爸爸爱吃大白菜打袋鼠.2.妈妈爱吃马铃薯打老虎.请一个同学上来给这两个句子注上拼音.注完后,我说：“韵母相同的,我们分为一家人.看看有哪些是可以归为一家人”学生很快找出了,一家人的是： “爸、大、打”“爱、白、菜、袋”“妈、马、打”“薯、虎”等等.我告诉他们.英语的元音类似于拼音的韵母.接下来,我再按照课文中的教材,将26个字母按照元音的发音情况分类.同学们都完成得很好,印象尤为深刻.在接下来的考试中,音标判断题完成得非常好.
此外,类似教学法还可以应用于书面语和口语的教学中.四年级的教材涉及到一些书面语和口语.很多学生问我,为什么有这么多称呼妈妈的单词我没有直接告诉他们书面语和口语的区别.上课的时候,我突然拿出一顶古装戏的帽子戴起来,请一个女同学当我的母亲.我学古代人作揖,慢条斯理地说：“母亲大人,儿中状元回来了等”学生们看了都笑哈哈.接着,我把古代的帽子脱下来,换上鸭舌帽,蹦蹦跳跳说：“Mum,I am back,”又换了两岁婴儿的帽子哭闹说：“Mummy,mummy,我要喝奶.”学生们都笑得前仰后合.我这才解释,mother类似中文的母亲或妈妈,用于比较正规的场合,是书面语.而mum,mummy是口语,mummy适合比较小的孩子称呼妈妈.同学们连连点头.
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