本站原创兴趣是最好的老师,是学生乐于学习的内在动力.而游戏活动正是增进学生兴趣,积极主动学习的基本载体.形式多样、新颖有趣、喜闻乐见的善于启迪学生智慧火花的游戏活动能变单调、呆板的数学知识为形象生动的直观体验,变静态的课堂教学为动态的师生互动,从而使学生在游戏中动手,动口,动脑,激发学生的学习兴趣,最大限度地发挥学生的潜能；同时,渗透道德教育,培养学生良好的心里素质,促进学生智力和非智力品质的协调发展.
设计游戏的目的是要引导学生在“玩”中学,“趣”中练,“乐”中长才干,“赛”中增勇气.所以,游戏活动要遵循以下的原则：
一、思想性,激励性
游戏必须寓德育于教学之中,以正确的思想激发学生的竞争精神,如游戏“登长城”.在雄伟的八达岭两侧贴上题卡,选两队队员分别从八达岭两侧向八达岭峰火台挺进.其他学生当裁判.哪队答对一题就插上一面红旗,表示前进了若干米,哪队先到达峰火台,哪队就获胜.在游戏中,参赛队员努力答题,勇往直前；裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判.全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务,还培养了团队精神,并且对学生进行了一次热爱祖国大好河山的教育,真是一举多得.
二、多样性,情趣性
游戏形式多样,富有情趣,才能有效地激发学生的内驱力,使他们主动愉快地学习. 形式活泼又有竞争性的“数学”、“争上游”；富于思考启发性的“猜谜”、“问号旅游”；富有情趣的“帮白兔收萝卜”、“小鸟回家”；结合地理知识教学的“火车开往北京看奥运”等游戏一一展示在学生面前,学生们都跃跃欲试,想一展身手.通过游戏活动既提高了学习效率,又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律.
三、直观性,形象性
直观形象的游戏可以变“抽象概念”为“具体形象的思维”引导学生由具体思维向抽象思维过渡.“数字歌”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识.例如儿歌“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴,四只眼睛八条腿,扑通扑通两声跳下水等”形象地引出“用字母表示数”.
四、针对性,启发性
游戏的形式是为教学内容服务的,设计游戏应该根据知识和学生的实际处理,要有助于突出重点,突破难点,提高教学质量.例如：模拟街头的游戏,让学生上讲台进行摸球,以此掌握概率的概念及明白街头游戏的欺骗性.
懂得了游戏设计的原则后,那么,应如何发挥游戏在课堂中的作用呢?
1.从游戏中导入新课,激发兴趣
在学习新的教学内容之前,教师若能根据教学内容,巧妙设计一些具有趣味性的可操作性的游戏活动,可以让学生对学习活动产生浓厚兴趣,然后再讲解本堂课要学习的具体教学内容,这要比一上课就“直奔主题”效果好得多.
例如：在教学《可能性时》,我一开始就设计了游戏,让学生分成小组,我拿出事先准备的几个盒子{盒子上设计了一个拳头大的口},每个盒子里装有两个球,有的盒子里放的两个全是白球或全是黄球,有的盒子里放的是一白一黄两个球.每个同学一次只能摸一个球,看一看是什么颜色的球,摸好后继续把球放在盒子里,另一个同学继续摸,每组推选一人记录.学生感到新奇,便产生了浓厚的兴趣,合作学习不知不觉地展开了.活动结束后,每个小组汇报摸球结果,教师自然地引出“可能、不可能、一定”等概念.
2.从游戏中学习新知,培养自信
学生的注意力不可能持久,学习一段时间后,精神不集中,大脑处于疲倦状态,思维不活跃,通过设计新颖的游戏,可以使学生的思维活动时时刻刻处于兴奋状态,为接受新知识奠定思维基础.
例如,我在教学《图形的初步认识》时,引导学生在动手操作,用手中的小棒搭出长方形、正方形、三角形,再用钉板围一围这些基本图形,并没有一味的让学生说出长方形、正方形、三角形的特征.而是让学生在动手的过程中,在头脑里建立起这些基本图形的表象,为今后进一步认识长方形、正方形、三角形的特征打下基础.这时,我运用谈话法为全班引进一个虚拟的竞争对手,激发学生的学习热情,“淘气是个善于留心观察的孩子,在生活中他发现了许多图形.他想和同学们挑战,你们愿意和他比一比吗?”这样,不仅调动了学生学习的积极性和主动性,还再次激起思维,达到了预期的教学目标,收到了事半功倍的效果.
3.在游戏中巩固新知,增长智慧
学生对新知的掌握需要一个吸收、消化的过程,这就需教师设计一些具有趣味性、发展性和开放性的习题,放手让学生去发现、去探索,让学生有思维的空间,并借助已有的知识来完成对新知识的建构.
从身边鲜活的数据引入数学知识,学生联系日常生活自己提出数学问题,不仅可以激发学生的学习兴趣,调动其求知,巩固计算方法,而且可以沟通生活、具体问题与数学学习之间的联系,为学生创设自主探究的机会.
4.在游戏中拓宽知识,培养能力
游戏是学生课余生活的主要形式,游戏教学法的巧妙运用,对拓宽知识和培养能力有着明显的作用.
例如,教学《认识图形》时,我设计了一个关于图案设计的课外实践游戏,要求有两点：一是设计的图案要用上我们学习过的图形（长方形、正方形、三角形、平行四边形）.二是给该图案命名,即该图案具有的实际意义.学生的积极性很高,设计出了各种各样的图案,有电扇、花瓶、花朵、山峰等.通过活动让学生在游戏中“做数学”,使学生感到学习数学是一种享受,巧妙地利用实践操作的游戏作业,不仅掌握了新学的知识,拓宽了知识面,而且也培养了学生的创新能力.
实践告诉我们,丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲,能激励学生全身心地投入到数学学习之中；学生在游戏中学习数学,其注意力和观察力都有明显的加强,学生的积极性和主动性也容易被调动起来.