艺术润童心幸福满校园

“正心以为本,修身以为基.”良好的性情、品格、修养、气质乃立身之本.一个人具有道德的知识、道德的认知,没有道德的情感、道德的追求,就没有道德的行为,就会道德沦丧.我们教育的对象是学生,是一个个鲜洁的生命.他们犹如一颗颗粗糙的石子需要雕琢、打磨、浸润,才能晶莹剔透、熠熠生辉.学校教育应该赋予学生怎样的生命底色?在学校特色办学上,我们把目光聚焦在艺术教育上,用艺术涵养孩子的心灵,使其成为一种意志、品格、魂魄,旨在培养学生健康、善良的生命,丰富学生文雅、高贵的气质,以艺术审美的方式实现学生的自我塑造和自我完善.

一、社会呼唤艺术教育

进入二十一世纪以来,中国人民的物质生活水平日益高涨,于是乎物欲横流,奢靡、喧嚣、浮躁便应运而生.难以计数的人以挥霍钱财、吃喝玩乐为人生追求.精神世界却空乏颓废.大有人心不古,世风日下之趋势.谁之过?民众首先要问责于教育.是的,教育培养出了达官贵人,也培养出了富商大亨,当然也要培育出道德高尚,精神充实的和谐社会.这就不得不引起我们深思一个问题：我们的教育是否存在某些缺陷,又将如何去亡羊补牢?社会是由个体成员组成的.如果每一个个体成员都具有现代文明人的气质和修养,那么整个社会自然就充实着现代文明气息.社会奢靡、喧嚣、浮躁表现,正是由于社会成员（尤其是青少年）缺失现代文明人的气质和修养所形成的.艺术教育是美育的核心,是提高人们对美的感受和理解.教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见中指出：美育是国家教育方针的有机组成部分,艺术教育是学校实施美育的基本途径,是素质教育不可或缺的重要内容.艺术教育可以提升一个人的精神世界、精神品质,造就现代文明人的气质和修养.艺术教育对青少年提高审美修养、丰富精神世界、培养创新意识,促进全面发展具有其他教育学科所不可替代的作用.艺术是一种美,一种文化,给人美的浸润,美的熏陶,使人具有美的理想,美的情操,美的品格,美的素养,具有欣赏美和创造美的能力.由此可见,艺术教育是医治社会奢靡、喧嚣、浮躁病的一剂良药.

二、我们一做就是二十余年

古代思想家荀子说：“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海.”弹指一挥间,我校的艺术教育不知不觉已走过二十二个春秋.二十二年间,我们正是以“积跬步,积小流”的执着,一步一步坚定地走艺术教育发展之路,坚信用信心与恒心去做,即使它不是传统,也定会做成传统；即使不是特色,也定能做成特色.

1993年的“六一”节,在马树勋校长的倡导下,附小举办了第一个“红领巾艺术节”. 那是一个开端,规模不大,参与者只有少数能唱会跳的学生,可孩子们却比过大年还兴奋.尽管不合时宜、先天不足,但老师们看到了艺术在学校教育中潜在的动力和魅力.从此一发便不可收拾,于是,“没有艺术的教育是不完全的教育”的理念便在附小扎下了根.我们历任校长都把艺术教育当作特色办学的传统内容.除闹“非典”那年停办外,到今年连续办了二十一届艺术节,每年一届的艺术节,成了学校向家长、社会展示学生审美修养、精神世界、创新意识、艺术成果的传统节日.而且,内容一届比一届丰富,特色一届比一届更浓,影响一届比一届大,并逐步形成了学校艺术教育的“四大体系”：

1、目标体系：使每个学生都有一至两项艺术爱好,班班都有文化建设,人人都追求“厚德、健体、博学、创新”的人文精神.

2、德育教育体系：着眼于学生人文品格的培养,寓德育于艺术教育活动中,努力培养道德规范、情趣美好,健康向上的师生精神风貌.

3、学科渗透体系：讲求教学艺术,把艺术教育与学科教学有机融合,学生在学习中得到美的熏陶和启迪.

4、活动教育体系.以体育节、艺术节、大课间阳光体育运动、科技创新实践活动为载体,做到班班有歌声,人人会画画,人人学键体.

通过构建目标体系,让艺术走进校园,成为学校的一种文化,一种精神,涵养学生的心灵.二十余年来,我们换了三任校长,但是,坚持艺术教育的办学思想没有换.每任校长在艺术教育管理上始终做到四个坚持：

一是坚持提高认识.我们坚持组织教师学习教育理论,反复体会“没有艺术的教育是不完全的教育”的观点.让老师们充分认识到,艺术教育是基础教育的重要组成部分,是对学生实施美育的有效途径,坚持艺术教育特色办学,培养全面发展的辐合型人才,是新时代赋予教育的历史使命.

二是坚持加强领导.学校成立了由一位副校长和副教导主任、少先队总辅导员和音体美教研组长参加的艺术教育领导小组,每任校长是当然的组长.领导小组负责订计划,拿措施,传信息,抓督导,促落实.

三是坚持检查评估.学校做到研究教育教学同时研究艺术教育,检查工作一并检查艺术教育工作,总结工作不忘总结艺术教育工作.学校主要领导经常深入体音美课堂了解情况,参加研课评课,促进艺教的有效高效.把每年艺术节评选出的获奖节目纳入班主任工作考评和教师年度考核.

四是坚持严格管理.严格执行国家颁发的教学计划,每天的总值日行政加强对艺教课的巡查,确保体音美等艺教课专课专用.要求艺教科老师认真备课、上课、辅导、改作,严格考查.要求专职教师不定期地对教师进行业务培训.要求艺教老师努力做到按艺术本身的内涵及其特殊规律进行教学,寓教于乐,寓教于美,美中寓德.

四个坚持保证了我校艺术教育的长期、全面、深入的开展.

三、努力把艺术教育做强大

我校的艺术教育经历了长达22年的探索研究,如今已形成声.

势和规模,收到良好效果.获得家长、社会的认可与赞誉.

1.充分利用校内外教育资源.我们长期对家长进行素质教育

宣传,利用家长会、家访等形式宣传正确的成长观、人才观.调动家长吹、拉、弹、唱、琴、棋、书、画的爱好、特长,对孩子的艺术感染、渲陶、指导作用,为学校进行艺术教育培养外部环境.从学校内部来说,艺术教育的主力军是音乐、美术、体育老师,但是学校所有老师都应该成为艺术教育的教育资源.因为艺术教育不仅仅是艺术类学科的事,它应该是各学科的大融合、大渗透、大环境.把校内外的教育资源充分调动起来,营造艺术教育的大环境.这是我校艺术教育得以长期开展和取得成功的主要经验之一. 2、用艺术教育完善育人模式.进入课改以来,学校领导班子清醒地认识到,学校要发展要壮大,必须有自己的经典特色.经过反复调研,根据学校实际决定把艺术教育纳入课改的重要内容,并把其当做经典特色来着力打造.于是我们对原有的艺术教育进行了总结、研究、调整,完善,提出了“没有艺术的教育是不完全的教育”的新理念,并把每年五月定为学生艺术展示月,举办红领巾艺术节.但是,艺术教育并非我们办学的终极目标,必须与学科教学和学校的其他工作有机融合起来才具有生命力,所以我们努力寻找艺术教育的载体,形成了艺术教育的五个结合.

（一）艺术教育与课堂教学紧密结合.我们要求学科教师努力发掘教材因素,用精美的朗读、板书、图画、数字,让学生感受祖国文字的语言美、形象美,并抓住学生好动、好玩、好奇地特点,千方百计调动学生的艺术想象力和表现力.课堂上引导、启发学生演一演,画一画,唱一唱,评一评,写一写等激发学生的学习兴趣,让学生在愉悦的气氛中,在兴趣盎然的活动中学习、巩固文化科学知识,得到美的启迪和熏陶.

（二）显性与隐性塑造相结合.我校在营造浓厚的校园艺术文化氛围上下了大力,年年有一定数量的资金投入校园美化建设.校园里每年新植一批花草树木,垂直绿化,使校园每幢大楼四季充满绿色、花香.教学楼楼道的墙壁上、过道的墙壁上,装饰上学生的书画精品,连会议室、接待室贴挂的都是学生的作品.如此精心安排、布置,学生的艺术个性得到大力张扬,营造出浓浓的艺术氛围.学生一踏进校园,便有要表现、要追求的冲动.学校经常组织开展班级、年段文艺活动,给学生创造表现的机会.

任何一个国家的教育,都是把继承和发扬优秀民族传统文化、发展民族文化当做主旋律.学校艺术教育也一样,突出民族文化艺术是艺术教育的根本.近几年来,我校在弘扬民族文化艺术上加大了力度.我们努力营造书香校园,开展了大阅读活动,印发了学生人手一份的《课外阅读检测手册》,把课标要求落实的背诵古诗词、要读的寓言故事、科普知识落实到各个学段.还要求四、五、六年级学生通读“三大名著”,即四年级读完《西游记》；五年级读完《水浒传》；六年级读完《三国演义》.大略估算在小学阶段完成课外阅读量约270万字.余下130万字留在初中完成.这样整个义务教育阶段完成课标提出的课外阅读总量400万字就有保证.学期末,由家长、学生小组长、科任老师一同检查签字验收.课外阅读有效地促进了学生艺术素质的整体提高.

（三）普及与提高相结合.如果用专业艺术教育的眼光和要求来看待艺术教育,就会使艺术教育的发展偏离了素质教育的方向.重视提高,忽视普及；重视比赛,忽视教学；重视艺术尖子人才,忽视面向全体学生；重视艺术比赛的结果和成绩,而忽视活动本身的育人要求；重视专业知识和技能,而忽视审美能力和艺术素质的培养等,都偏离了艺术教育的方向,不利于人才的培养.专业艺术教育是一种选拔尖子人才的教育,它所面对的是极少数具有较高造诣和较高条件的学生,采取沙里淘金的淘汰方式进行培养,而非国民素质教育.而我们的艺术教育则是通过艺术手段达到教育的目的,即通过课堂教学和艺术活动,提高学生的艺术修养,促进其身心各方面和谐全面发展.

在艺术教育实践中,我们一方面注意培养那些对艺术情有独钟,有一定敏感度的艺术苗子,使他们在艺术教育中出类拔萃.对这类艺术人才,学校为他们提供了良好的教育条件,安排专职教师给予辅导培养,千方百计为他们创造展示艺术才华的时间空间.另一方面在全体学生中普及艺术教育,让每一位学生都能参与到艺术活动中.正是普及与提高相结合,才有童谣表演《鸡公子啄尾巴》这样经典的节目诞生.此节目演出30多场,经久不衰,还在东南电视台播放.此外,不计其数的学生书法、绘画作品或在报刊上发表、或在县市级获奖.到十九届艺术节学生参与率达到100%.艺术节成了全体学生名副其实的快乐、幸福的节日.学校的艺术普及教育渗透到学生学习、生活的方方面面,渗透到各学科.

（四）艺术教育与活动相结合.为全面贯彻落实《国务院关于加强青少年体育增强青少年体育的意见》精神,在师生中广泛开展“每天锻炼一小时,幸福快乐一辈子”的阳光体育运动,通过“二操一练”、运动会、体育节、年段体育活动等形式,形成了全民健体的氛围.从2009年2月起学校开展了大课间体育活动,安排在每天上午第一节课后进行,时间为30分钟,教师参与其中,加强对课间活动的组织和指导.活动内容形式多样有意识地渗透一定艺术成分,如健美操、团体操、丢手绢、跳短绳、跳长绳、转呼拉圈、踢毽子、打羽毛球、打乒乓球、迎面拉力赛、钻圈、老鹰抓小鸡、大鱼网、叫号抱团等内容.各班还根据实际情况创新活动内容,活动形式可以个人、小组、集体或师生自由组合,充分发挥学生的主体作用.大课间体育活动丰富了学生校园生活,调动了学生体育锻炼的兴趣与热情,增强了学生身体素质,也提高了学生的审美情趣,培育了学生的艺术细胞.

（五）艺术教育与创新能力培养相结合.就艺术本身而言,它具有很大的吸引力,人们对它产生了兴趣后,内心深处总要想方设法寻求表现的方法和形式.这种想方设法的过程本身就存在创新的因素.艺术节期间,班班有节目,人人有项目.一方面学生要把最拿手的绝活展示给大家看.另一方面学校还要从所有节目中筛选一批精品,集中向家长、社会各界人士汇报.每届艺术节还评出一定数量的节目,授予创新奖.谁都想自己的节目被选中、获奖.因此,人人都在创新上下功夫.即使是同一首歌,同一个舞,表演起来其风格、形式、效果也绝然不同.这种班与班之间,队与队之间的激烈竞争,极大地激发了学生的创造精神.

四、赋予艺术教育新的使命

2010年7月,赖荣明同志接任附小校长后,带领学校领导班子认真总结前两任校长在艺术教育方面的成功经验,规划着艺术教育的美好前景,结合学校“以人为本,幸福成长”的办学理念,以“幸福花儿开,朵朵绽异彩”为主题文化战略,提出了打造幸福校园的构想,让艺术教育承载起幸福校园建设的新使命.我们以健康向上,幸福快乐为宗旨,强调校园文化应体现艺术的典雅,师生的言谈举止要蕴含艺术的优雅,师生的志趣爱好要彰显艺术的高雅.于是让真善美扣开师生的心扉,让师生焕发人性的光彩,成为艺术教育的价值所在.学校的艺术教育便更加贴近课堂,更加贴近师生. （一）打造幸福课堂.课堂是师生生命不可重复的体验,课堂闪现着最真实的人生活力,流淌着最精彩的生命,而这些价值取向应该建立在幸福之中.幸福是什么?幸福是人所追求的生存状态与存在方式,是人的物质需要与精神需要得到统一满足时的和谐感,是人的身心健康和谐和人格充盈的完美状态,是一种生活得更好的能力.让课堂洋溢着幸福,应该是我们课堂教学的核心意义.

因为教育的主要目的在于使儿童获得幸福.高品质教育可以让儿童在获取知识的同时,身心愉悦,达成知情意行的人格统一,使儿童获得全面和自由的发展,提升生命质量,创造幸福美好的人生.我们所营造的幸福课堂,是关系亲和,轻松愉悦、自主灵动的课堂.它不仅关注知识的传授和技能培养,更关注儿童在课堂上的生活.注重儿童学习的过程与状态,把儿童对事物、对他人和群体丰富的情感体验,渗透在课堂教学的全过程之中.幸福课堂与艺术教育的有机融合,就是要用美的行为艺术,善的道德琼浆滋养孩子的心灵,注重儿童行为习惯、思维方式、合作交往能力与意志品格等多方面的培养.让学生在发现美、欣赏美、感悟美中追求美、表现美、创造美.

我们的主要做法是抓住学生好动、好玩、好奇的特点,千方百计调动学生的艺术想象力和表现力.美术、音乐课不仅重视对有关艺术知识的传授和基本技能的训练,而且更加重视优秀艺术作品的学习、了解、体验和感悟,通过以美促智、以美促德,使艺术教育与智育、德育相辅而行.语文、数学、科学等学科在教学中有机渗透“艺术教育”,把枯燥的文字、数字变成可闻其声,可观其形,可感其情的画面、场面、情节,引导、启发学生演一演,画一画,唱一唱,颂一颂,批一批,注一注等让学生在愉悦的气氛中,在兴趣盎然的活动中学习知识,提升能力,体验成功,从而感受课堂学习的快乐与幸福.

学习是学生生活的重要内容,学业成绩的高低直接影响着教师和学生幸福感的高低,学有所成则师生幸福感均得到较大的满足.我们要求学科教师用艺术的眼光设计教学的每一个环节,用艺术的语言评价、激励每一个学生,最大限度地调动每一个学生的学习兴趣,从而获得教学的最佳效果.比如：美术课以它独特的艺术魅力为孩子带来审美的愉悦,让孩子享受艺术创作的快乐.我校一位老师教学《水墨情趣》时,开始,她用课件展示大师的水墨画作品进行欣赏,揭示桌上黑乎乎的墨加上清粼粼的水,通过智慧的笔,就创造了如此灿烂的文化.她并告诉学生,水墨画在世界上是独一无二的,我们手中的笔很神奇啊!在孩子们惊喜的状态中,进入到了水墨游戏的环节,在纸上点点滴滴,点出满天星星、点出大雪纷飞等在纸上块面涂抹,涂出大山、抹出彩虹等在纸上拉着线条去散步,直的线、弯的线、粗的线、细的线等孩子们的心声在课堂里释放,他们在水墨浓淡、干湿,用笔垂直、倾斜的变化中自由地表达出对真情、真善、真美的热爱.

减负高效是幸福课堂的重要特征.我们要求老师严格控制作业量,低年级不留课后作业,中高年级控制在40分钟之内,留足时间让孩子们阅读感兴趣的课外经典读物或学习美术书法或玩自己喜欢的游戏等.幸福课堂激发了学生学习兴趣,提高了教学质量.连续三年,学校各年级参加县、市教学质量检测,成绩均列同类学校前茅.近年来,数以百计的学生作品参加省、市、县各种比赛均获一、二等奖.近三年连续举办的十八、十九、二十届红领巾艺术节,呈现了艺术与经典诵读相结合,阅读教学与课本剧表演相结合的大好局面.

（二）丰富校园文化.幸福是一种心态,营造幸福校园离不开积极心态的营造.我们每年投入一定数量的资金进行校园文化建设.在教学楼墙壁上,除了装饰上学生的书画作品外,还贴挂上古今中外名人、诗人、伟人的头像、事迹、诗词及一些催人奋进的格言警句,营造出浓厚的文化氛围.

学校通过创设一些载体,将校园文化内化为师生自觉的行为,潜移默化地影响师生的日常言行.年段定期与不定期地组织学生进行文体活动,如朗诵赛、演讲赛、拔河比赛、乒乓球赛、羽毛球赛、讲故事赛等努力提高学生的校园生活品味.

学校的艺术普及教育渗透到各学科,渗透到学生学习、生活的方方面面.每年的艺术节学校举行十佳小歌手赛、十佳队员、十佳队干现场选拔演讲赛、现场书画赛、电脑绘画赛、乐器赛、现场手抄报赛,一场接一场,场场精彩纷呈.艺术节期间校园内还举行各种展览：各班书画展,手工作品展,黑板报展,小制作展,盆花展,形式多样,令人目不暇接.

幸福的教师才能培育出幸福的学生.学校是是师生幸福成长的精神家园.为了丰富教师的业余生活,学校组织教师开展“中国梦”读书演讲比赛,跳韵律操、广场舞,举行中秋赛诗会,篮球、排球赛等.每天下午放学后,校园里充满快乐的节奏,师生们欢聚其中,其乐融融,享受校园生活的美好幸福.2013年春我校女教师参加县广场舞比赛获小学组第一名好的成绩.2011年县文艺调研我校文艺队表演的《心中歌》获一等奖.2013年市文艺调研,我校选送的节目舞蹈《珍惜》获二等奖.

学校还组建了教师文艺表演队,在学校艺术节期间与学生同台表演.既丰富了老师的校园生活,增强了老师们团结奋发的凝聚力,又提高了艺术节的质量、品位.

（三）、提高教师艺术素养.我们结合岗位练兵,在教师中开展书法、绘画、演讲、乐器、阅读经典名著等技能、知识训练,努力提高全体老师的教学技能和艺术素养.学校年轻教师能歌善舞,每人都具备一两项艺术特长.三年来,年青教师在参加县、市、省课堂教学评优、教师素养赛中,艺术素养为她们赢得了更多的荣誉.2011年曹荣英、陈珊玉参加县语文片段教学比赛,均获一等奖；2012年赖荣明校长的课例《我观察――》获福建省小学语文课例评选二等奖；林莉娜参加县数学课堂教学评优获一等奖；胡梅英老师参加市科学课堂教学评优获二等奖；刘慧英参加县课堂教学评优获一等奖；福建省第四届中小学艺术教育校长论坛征文评选中赖荣明校长的《推进艺术教育 提升办学质量》获市二等奖； 2013年赖荣明工作室的实验课题《关注学生学习 提高教学效率》在“首届海峡杯基础教育科研成果评选”中获一等奖；省微课堂网络评选曾三娣获二等奖,钟华获三等奖.钟丽萍获县小学语文教师素养大赛一等奖,市二等奖.学校艺术教育创建成果《深化课程改革,推动艺术教育特色学校建设》2012年11月在《中国名校成功之路》上发表,2013年6月又在《神州教育》上发表.

艺术教育作为一种精神,一种文化,润泽着一颗颗稚嫩的童心,陶冶着孩子们的品格情操.它让孩子们的求知历程充满浓浓的艺术味,让孩子们的童年生活充满幸福和快乐!

艺术教育真正涵养着学生的幸福人生,受到家长的认可和赞赏,许多家长认为：艺术教育对促进学生健康成长,成就学生美好未来起到了及其有效的作用.有附小毕业的校友感言道：“母校的艺术教育为我们人生奏响了优美的旋律.”

可以这样说：这些年附小的老师和学生都在艺术的涵养中一同幸福成长.

贵有恒,何必三更起五更眠.最无益,只怕一日曝十日寒.艺术教育为我们打造幸福校园提供了不竭的动力,我们将不断总结艺术教育的成功经验,不断探索艺术教育的文化战略,一如既往地坚持艺术教育,并且不断开拓、创新艺术教育新途径,把艺术教育做强做大,把汀师附小建设成社会认可,家长赞誉,孩子快乐,老师向往的幸福校园.

艺术润童心,幸福满校园!是我们永恒的追求!