本站原创有人说过：一句简单的作业评语能够改写学生的一生.尤其是小学生,这一年龄层的小学生们处于自我意识加速发展的时期,他们十分重视老师对他们的评价,即使是一个简单的作业评语都会使他们感到光荣或失落.因为这个时期的学生有了被尊重、被认可的需求,喜欢别人的赞扬和认同,而过高的要求、过分地指责及不公正的批评,都会使学生产生各种心理障碍,引起逆反、压抑、厌学等心理问题,也就是使他们产生了心理挫折.
可见评语对于学生之重要性,于是我将评语引入数学作业批改中来,经过多次实践尝试,我发现在数学作业批改中使用恰当的评语,不仅可以指出其不足,肯定其成绩,让学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可以加强师生间的交流,调动学生的学习积极性,促进学生更快更好地发展.
1评语能促进学生端正学习态度
中国保尔吴运铎说过：“求知是无止境的,我们必须永远保持谦虚好学的好品质.”对于不同特点、不同性格的学生给予不同的评语,积极引导,能促进学生端正学习态度.如：“知识就是力量”、“与知识交朋友吧,他会让你变得更棒”；有的学生很聪明,就是学习态度不端正,缺乏自制力,作业随便马虎,成绩也就平平常常,对于这种情况,就告诫他们：“一份耕耘,一份收获”、“你的聪明令同学们钦佩,只要多一份努力,什么知识都能既快又好地学会,老师相信成功一定属于勤奋的你!”这些充满老师关爱与鼓励的评语借助作业本在师生间的传递,既沟通了师生感情,又使学生明确了学习目的,端正了学习态度,增强了学习的自信心.
2评语能与学生进行心灵沟通,用真挚的情感打动学生
恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机.我班上有一个学生的书写一直不是很认真,可这学期才开学有了明显的进步,我当时非常高兴,于是抓住机会表扬他,批改时就加了一句评语：“字有很大的进步,继续加油,好吗?”而且还第一次给了他五角星.发下本子时,这位学生开心地笑了出来,并大声说道：“今天,我得了五角星.”从他脸上快乐的表情,我知道孩子是多么渴望得到老师的鼓励和肯定,让他有一种满足感和成功的喜悦.这种带有感彩的评语,使学生觉得自己并不是一无是处,感受到了老师对他的关爱,充满了希望,从而逐渐产生浓厚的学习兴趣,更积极地参与学习,还拉近了师生间的距离.
3评语能指导学生学习方法,激发学生学习兴趣
英国历史学家卡莱尔说过：“知识总是从爱好开始,犹如光总是从火开始一样.”恰当的评语可以激发学生的学习兴趣,强化动机.学生作业做得既快又好时,除了打“优☆”外,再加上如：“你真棒!”、“做得好,真聪明!”、“真好,争取更好!”这样的评语让学生得到充分的肯定,从而激发学生进一步学好数学的积极性；对作业质量差的学生要尽量去发现他们的闪光点,以鼓励的口吻调动他们的积极性,如：“再仔细些,你准行!”、“你是个漂亮的孩子,你能‘字如其人’吗?”、“看到你的进步,老师非常高兴,祝贺你!”.当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生正确的解题方法.“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线.不责骂质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性.“你准行!”“你的进步很大,因为你付出劳动.”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼.”这种带感彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望.从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣.
4评语能拓宽学生的思路,用简洁的语言启发学生
对于一些开放性的数学题,一题多解,方法多样化的题目教师可以用评语开拓学生的思路,引导学生从多种角度,不同方向去分析、思考问题,帮助开发学生的潜能,培养学生自主创新,激活创新意识.六年级有这样一道题：美术组有36人,其中男生是女生的4/5,男女生各有多少人?.这是一道开放题,答案不唯一.我发现作业中,有一部分学生只填写了一种答案.于是我写上：“还有其他答案吗?爱动脑筋的你肯定能想到!”经过我这么一启发,许多学生都想到了更多的答案.并且在以后的作业中,遇到了类似的开放题,学生都能多想想,填写出多种答案.我班上有一个学生想法很独特,对于有的题总喜欢使用与众不同的方法,于是我抓住机会,经常肯定其独特见解,在他的作业中写上“方法太好了!”、“解得巧,真聪明!”“这种方法很独特!”以鼓励的语气调动他的积极性,促使这位学生的思维变得越来越开阔.对于有一题多解的,教师的评语就更能鼓励学生的探究：“你的办法很好,还有其他办法（解法）吗”?、“能不能想出更好的解法?”、“你还能想出几种”?这样的评语激发了学生的创新意识,学生开启了心灵,驰骋想象；敢于大胆的去想去做,真正达到了开放题的功效.
5评语能与课堂评价形成互补,起到好的教育作用
作为老师经常有一些话向对个别学生说,上课的时候又没有机会,或者不方便说,这样的情况可以利用作业批改的机会来达到目的.例如,我经常在一些同学的作业上写下“今天你的课堂表现真好,继续加油!”、“这几天你的作业保持全对,真了不起”、“你让我也学会了原来可以这样想的,谢谢你”.可以想象：学生打开有教师这样写的作业本,心里比吃了什么都甜.走进学生的心灵,关注学生终身发展,从内心深处赞赏、欣赏每一位学生,包括自己不喜欢的学生,与之建立和谐的师生关系,使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学习,他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论.个性化的思维、情趣都有了张扬的空间,获得一种自我的满足与成功感,使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞.
总之,新课程标准的实施中,我们把评价的激励性和诊断性结合起来,既不损伤学生自尊,纠正了知识错误,又赢得了学生对教师的热爱和尊敬,从而“亲其师而信其道”.这种批改方式符合素质教育的要求,并在评估过程中体现了素质教育.当然评语的运用还应具有时效性,要注意评语的次数,不是每个学生的每次作业批 改都要写上评语,太过频繁的评语也会使学生忽视评语的意义与价值,那样会使评语变为一种形式,所以一定要把握学生的学习情况、观察学生的各方面表现,达到一针见血、点到即通的效果.这样才能使评语的作用发挥得淋漓尽致,使学生时刻得到提醒,从而帮助他们得到全面的发展.