本站原创新课改是一种教育方式的创新,更是一种理念.它对语文教学工作提出了新的要求,既要讲求教学实效,又要减轻学生负担,提高教学质量.因此,就小学语文教学工作来看,培养学生良好的阅读、书写、复习三个习惯,既是当前摆在小学语文教师面前的一个重要课题,也是在教学工作中必须坚持的基本原则、根本要求和努力方向,也是提高小学语文教学成效的重要途径.
小学语文 新课改 培养习惯
1.重视阅读,营造书香环境
良好的阅读习惯对形成阅读能力、保证阅读质量、提高阅读效率、顺利达到阅读目的有着重要作用.小学语文教材丰富多彩,有文学性的、常识性的、说理性的、科普性的等等,学生读好这些文章在整个小学阶段至关重要.要培养每天阅读的习惯.从一年级开始,逐渐培养学生在校在家经常阅读的习惯,保证每天都有一段读书时间.如此,学生就会自然而然地养成每天阅读的习惯,循序渐进,慢慢进入正轨,最后形成儿童的自觉行为.要培养专心阅读的习惯.阅读要强化一种意识,必须营造相应的氛围,使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击,才能在孩子的脑海中留下烙印,由无意注意逐步形成为有意关注.学校要特别注重校园书香氛围的营造.如：利用廊柱张贴有关读书的名人名言,利用展窗开设有读书交流园地.让孩子们一走进校门,马上就会被一股浓浓的书香气息所包围.各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书,还要有一个个美丽的名字,如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等,孩子们一看到名字就有要走近的冲动.学校最好还要以书为媒介,成立一些学生社团,如设立小小文学研究会、“文学社”、“诗歌吟诵社”,定期举办“读书沙龙”等.通过氛围的营造,让好书的影子随时撞击学生的眼球,让好书的声音不断萦绕在学生的耳际,让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵.要给小学生营造一个良好的外部环境,使其能够集中精力、安心读书.
2.重视习惯,书写不能马虎
在小学语文教学中,写字教学非常重要,老师应该采用“悟—范—练—评—结”的教学模式,充分体现以学生为主体,教师为主导的教学新观念.悟—学生自悟范字,抓特点,找规律,记字形于心；范—示范书写,这是最形象、最生动、最切实的指导；练—练习书写,学生练习书写时要做到眼到、手到、心到,严格要求坐姿、握姿正确,培养良好习惯；评—评议作业,教师可采用点面评议,学生也可交流写字作业互评,这样人人动脑,互相帮助；结—简要小结,教师对写字情况加以小结,提示写字规律,巩固所学写字知识.这个课堂教学模式不是固定不变的,可以灵活运用,这样就形成了一种开放式的教学系统,课堂上既有学生的独立领悟、练写,也有师与生、生与生之间的广泛的、多层次的信息交流,学生的书写能力正是在不断的信息交流中得到提高.
写字是一项重要的基本功,规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,也是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础.有些小学生存在坐姿及执笔方法不正确,书写字体歪斜、不工整、字迹潦草,缺乏书写的自信心和自觉性等问题.培养良好的书写习惯,首先要增强书写的自信心.由于小学生的自我认识和自我评价能力较差,往往老师一句不经意的表扬,一句勉励的话语都会影响他们一生.因此,要辩证地对待学生书写的问题和不足,正面地、积极地引导学生,在点评、打分的时候尽量放宽尺度,逐渐增强小学生书写的自信心,养成喜爱书写的习惯.
3.重视复习,全面提高教学质量
孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆”.学与思是分不开的,所以要想培养学生良好的复习习惯,不断的学习和反思是必要的.这里的学主要指：我们教师在教学过程中应该帮助学生建立系统的认知结构.这个梳理过程可以是单元整理,也可以是阶段性的整理,其目的是让学生对旧知有个系统的认识,为学习新知打好基础.这里的思主要指学生的反思.在解决问题的过程中,学生都会经历成功和失败.不管是成功的经验,还是失败的经验,我们都要让学生学会反思,从中学习到属于自己的解题经验,从而为顺利的解题做好准备.正如上面所说,我们应该在和学生不断地“对话”中,让学生反思自己的成功和不足之处.反思是为了进步,只有让学生不断地学与思,才能培养良好的复习习惯.教师应该针对各学习环节的不同特点全面提高教学质量.形式上要尽量做到游戏式、趣味化,努力激发他们的学习兴趣,从而使他们自己养成及时复习的习惯,不懂就问,在复习中出现的问题及时解决,让他们体验到学习的乐趣.另一个是阶段复习的习惯.从时间安排上,可以当天巩固新知识,每周进行小结,每月进行阶段性总结,期中期末进行全面系统的学期复习；从内容上看,每课知识及时回顾,每单元进行知识梳理,每章节进行知识归纳总结,必须把相关知识串联在一起,描绘知识结构,形成知识网络,达到对知识和方法的整体把握.这样小学语文教学成绩才能得到提高.
总之,我认识到了课改在小学语文教学中的必要性、紧迫性,初步了解了课改的一些内容,谈了点不成熟的看法.在今后的教学实践工作中,我将不断总结反思,努力把课改工作做得更好.