本站原创一、读帖入心,指导写法
1.看清字形.这是写好字的最起码的要求.指导之前,应先让学生看清字帖上所要练的字的字形,并让学生说说哪些字最容易写.如“豪”的中间不要多一横；“末”的下面一横短,而“未”字下面一横长；“临”是左右结构,而非上下结构；“落”是上下结构,而非左右结构等.久而久之,使学生形成细心写好字的习惯.
2.看清结构.我们在书写时,要注意因字立形,不要随意改变原来的字形,以保持汉字字形的自然面貌.针对不同结构的字,教师要分析其结构,找出有关方法,为书写做好指导工作.例如：写合体字时注意偏旁部首间的迎让原则.偏旁部首短的让长的、窄的让宽的,务求长短适度,避密就疏,穿宽插虚,左右相称,上下合宜；在写独体字时,注意要看准字的中心,达到左右对称；重心稳定,分清主笔与次笔,次笔让主笔,即次要笔写短些,细些,主要笔写长些、粗些等等.
3.看清首笔末笔.一个字的首笔常决定了字的大小,看首笔必须看清何笔画,在何位置,呈现何形态,为临帖的第一笔做到心中有数.字的末笔起着稳定间架结构的作用,看末笔就是要看清末笔所在田字格的位置、长短.
4.对比细微差别.学生写错字主要就错在形近字和笔画多的字上,减少这种错误,就必须培养学生敏锐观察的能力.例如：“未”和“末”这两个字所有的笔画都一样,区别只在于两横的长短不同,如若不引导学生仔细观察只由教师讲,学生不感兴趣,印象也必定不深；反之,教师引导学生通过仔细观察,找出区别,并把各自观察的结果告诉大家,出于一种强烈的表现欲,大部分学生会很投入,效果也会比较好.
二、范写引路,自查提升
学生从教师的范写中能直接领悟书写要领、注意事项,目识心记,既纠正自己盲目、错误的书写方法,又激发练好字的兴趣和信心.如何进行范写呢?我经常在黑板田字格上,一笔一画地示范书写,边写边口述写好该字的要领,提醒学生该注意的地方.学生看完老师的当场示范,对起笔、运笔、收笔、提笔、按笔的动作历历在目,为临写奠定了基础.
“学生自查”就是检查对照范字.查是检验,通过检查对照范字,我们可以检验出看字、记字与尝试写字的效果,清楚哪些地方记准了、写对了,哪些地方还不足,写得还不够好,这样为后一环节修改提供了依据；这一环节是许多初学者最容易忽略的,为了让初学者明白自己应该怎么检查对照,查些什么,我们编了歌诀作为引导,要求学生每临写完一个范字,立即按照歌诀中的“四查”进行仔细检查；歌诀如下：“每写一字及时查,要与范字多比划；一查四点是否对,二查延伸是否伸；三查聚散有无错,四查主次是否明；笔画字形都查过,心中有底再次临.”每次写好字,应让学生自己跟字帖上的字作比较,看哪些字临写得很像,哪些字还有差距,要进一步改进.
三、加强识记,总结规律
我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来,得出最好的记忆方法,储存在大脑中.这里要特别强调与生活经验的联系,经过这种联系,字就记得特别牢.如提手旁的字与手有关,木字旁的字与树有关等等.在教学时我们不能仅仅满足于学生用拆部件、换部件等方法记字形,也要引导学生积极地与生活经验联系,发挥思维的作用.
我们还要经常指导学生对学过的字进行整理,得出规律性的东西,如形声字的规律；写字,如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多,要经常帮助理,引导学生举一反三,不断提高独立识字的能力.
四、爱为前提,科学评价
1.语言激励.对书写进步较慢的,接受能力相对差一点的学生,应多给以鼓励、称赞,让大家多发现他的闪光点,使他们树立信心和勇气,并尊重他们的自尊心,鼓励他们的自信心,从而激发他们的书写兴趣.
2.肢体语言激励.教师用点头、竖大拇指,用眼神和脸部表情等向学生表示赞许,以神情,态度的认可来激励学生.
3.多样化评价.教师在学生的作业本上写上评语,如“有进步”“很认真”“请坚持下去”等在成绩的评价上,采用“小步进法”来激励,通过组织书法展览、书法比赛等等增加多样评价的机会.
（作者单位：山东省昌邑市第一实验小学）