本站原创【摘 要】数学对于许多学生而言都是枯燥、难学、深奥的学科,很多学生对数学学习存在着一种抗拒的心里,甚至是害怕.这主要是因为学生对于数学的概念比较陌生,学习方法不对,同样也与教师的教学方式有关,教师在教学过程中一味的侧重于讲解知识,而忽略学生的接受和领悟能力.这都使课堂教学达不到目的,学生学习产生不了兴趣.所以对于这种情况,教师首先要摸清学生的具体情况,把教学内容与学生生活相联系,把教学具体知识带到学生的身边,使学生能够更快更好的接受教学知识.
一、让学生体会到身边有数学
(一)引用生活实例,创设问题情境,导入新课
在课堂前教师必须要对所讲的知识有一个大致的方案,这样才能对学生起到一定的引导作用.一般在讲解新课的时候,教师首先要引导学生进入这个课堂的氛围中,发挥学生自己的主观能动性,带动学生的思维变化.同时教师可以先找出相关的生活中的案列与学生进行分享,提高学生的积极性.
数学知识是一个比较抽象的内容,它需要学生发散性的思维去考虑问题,这对于一些同学而言起初接受能力是有限的,久而久之就会放弃学习,所以教师在教学的时候一定要充分考虑这些问题.运用学生身边的案例把教学知识进行具体化、实际化.使学生能够有所想、有所思,这样就能对数学知识有所认识和了解,加深学习的同时,激发学生内在的学习动力.
学生一般对生活中出现的一些数字都会比较敏感,如：衣服打折多少个百分点、食物中各种营养素的含量比例等,这些生活中常常能接触到的东西进行说明,这样就能抓住学生的注意点,使学生更好的投入学习生活中.
(二)联系生活经验,探究数学问题
数学能力的培养除了教师的教学方式方法、学生的学习态度有关以外还与学生的日常生活是紧密联系在一起的.日常生活经验丰富更能够带动学生的学习能力的培养,更容易发挥学生自身的学习能力,使学生思考问题、解决问题都能够有自己独特的思考方法.这样对于数学教学来说,起到一定的推动作用,从而培养学生的学习能力.
如：在数学计算运算讲解的时候,就可以把知识完全投入生活中.学生生活中并不缺少数字,只需要教师做到合理的运用和发挥,学生做到具体的想象和运算,这样就能够轻松的解决数学运算问题.同时也可以运用图标、身形的方式,给学生想像的空间,使学生能够自主的去学习和接受知识.
同时在教学中,教师要充分发挥自己的引导作用,培养学生思考能力,这样在学生学习中,不仅仅使学生学习到具体的知识,同时也有利于学生思维能力的培养,使教学达到理想的效果.
二、探究数学课中的生活因素
(一)创设情景,促使数学课堂“生活化”.
随着现如今课程改革的不断的发展,学生学习知识的范畴也在不断的改变,在对儿童教学中,除了对基本知识的讲解外,主要是要求教学内容贴近生活,以现实中的实际情况为引导.研究表明,当知识越接近自身熟悉了解的范畴时,学生就更容易了解知识和运用知识.所以在儿童数学中,除了要考虑学生的生活习惯以外还要根据学生的基本逻辑来定,使学生在学习中能够占有主导地位,同时,这样也是对学生学习态度的一种培养.
如：在教师讲解认识纸币的时候,学生首先是不知道具体纸币的价值的,教师可以设计适当的场景,让学生自己去感受和理解,这样才能够抓住学生的记忆点,使学生自然的学习到知识.所以教师在对每一个知识点的讲解的时候,要根据具体的情况来分析出问题,引发学生的学习兴趣,使学生体会到数学的乐趣和魅力,完成教学的目的.
(二)走进生活,促使生活情景“数学化”.
数学存在与生活,在数学教学中要加强学生与生活中的数学之间的联系,使学生能够感受到生活的数学,使学生对数学有个更深刻的认识,做到学以致用.使数学学习能够达到新课程要求的目标,做到学习有用的数学,有价值的数学.
三、发现生活中的数学问题
(一)调动多种感官,在参与中体会数学
在教学过程中培养学生的积极性、思维敏捷度、创新能力都是比较复杂的过程.这不仅仅需要学生在学生中发挥自身的价值,同时,需要学生在学习的过程加强实践能力的培养,使数学真正的运用在生活中.教师要引导学生走出课堂,把知识带到日常生活中,全面提高学生的学习能力.
(二)数学知识用于生活,体现数学实用性
实用性是使某一事物延续下去,而不至于中途“夭折”的深层根基.如果数学仅仅是一种束之高阁,“摆”在数学课本上的知识,即使它是那样有趣的数字游戏,不能用于生活,就也免不了渐渐被人遗弃的命运.在数学教学中,同样要注意知识的实用性,虽然教学的对象是小学生,但他们也会对“毫无用处”的知识产生反感.总之,“数学源于生活,寓于生活,用于生活”我们应根据学生的认知规律,带着孩子们走进数学的天地,让数学植根于生活的土壤,做到课内外知识与生活相连,让学生感知生活,让学生亲近数学,体会数学与生活同在的乐趣,让学生学习数学的过程成为“做数学”、“用数学”和“再创造”的过程,使学生的数学素养得到真正的提高,让我们一起抓住身边的数学,让数学回归“生活化”.
作者简介：
司明（1981―）,男,汉族,河南卫辉市人,本科学士,讲师,研究方向：数学教育教学.
王跃进 （1965--）,男,汉族,河南博爱市人,本科学士,高级讲师,研究方向：数学教育教学.
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