本站原创化学是一门以实验为基础的学科.用演示的方法、结合课堂教学进行的化学实验——化学课堂演示实验,其特点是操作简便,现象明显,具有较强的直观性与示范性演示实验是一种最有效的直观教学方法.通过演示实验,不仅可以使学生比较容易地接受新知识,还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程,以便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂,并进行正确的实验操作.因此,演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一.我的感受是：即使讲千遍,不如做实验.
一、充分发挥化学实验优势,重视培养学生能力
演示试验是以让学生获取新知识为目的而进行的.化学是一门实验学科,初中化学是学习化学的开端,演示实验,通常是边讲边演示.从逻辑上看,这往往是一个由特殊到一般的学习过程.教师在演示时,先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后,教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释,引导其得出正确的结论.在第一节课绪言部分就有“水的沸腾”,“镁带的燃烧”,“加热碱式碳酸铜”.通过演示这些现象：有放热,发光,变色,放出气体生成沉淀等,从而使学生掌握了什么是“化学变化”“什么是物理变化”调动了学生学习化学的积极性和主动性.
使用传授新知识的演示实验进行教学时,应注意以下几点：
①在演示实验时,学生并未掌握有关实验的理论知识,在没有理论的指导下,学生观察实验时往往会忽略掉最关键的内容.因此,教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果（亦即告诉学生观察什么、如何去观察）,使学生能看懂实验,准确地观察到实验的现象和结果.这是这种演示实验的感性阶段.
②在演示实验结束后,教师不要急于做出结论,应通过谈话启发学生自己去做结论,以培养学生的思维能力,促进其对知识的消化理解,并加强对所学知识的巩固.例如,在前述有关铵盐检验的实验中,当学生观察到“试纸变蓝,有刺激性氨味”时,应启发学生思考产生此现象的原因.这是这种演示实验的理性阶段.
③要注意把实验中所得出的特殊（或个别）的结论推广到一般（或同类的其它对象）中去,使学生类推地掌握带有规律性的知识.例如,应把从演示“氯化铵和硫酸铵中铵离子的鉴定”实验所得出的结论推广到其它铵盐的鉴定中去,总结得出“化学上检验铵盐的一般方法”,这是对这种实验的归纳.
二、演示实验要注意重的一些问题
①实验操作的规范性
即演示过程中,教师的操作要合乎规程,做到准确、规范,使学生在观看教师的演示后能了解正确的实验操作方法.
②实验结果的准确性
在演示前,教师应做认真充分的准备,选择效果最佳、结果最佳的实验方案,要以严肃、认真、实事求是的科学态度,使实验达到准确的预期结果.
③实验过程的全局性
演示过程中,教师既要认真实验,又要注意讲清实验的原理和步骤；既要组织学生观察实验现象和结果,又要启发学生积极思维,使学生观察与思考同步进行,紧密结合,达到启智养能的目的.
④引导学生认真观察和积极思维
教师在演示实验过程中,要善于根据实验内容和学生情况给学生恰当地揭示观察要点.例如,观察反应物和生成物的某些特征性质,反应中发生的某些特殊现象等.要善于对学生恰当地启发提问.例如在讲氢气还原氧化铜实验时,引导学生观察黑色粉未逐渐变为亮红色,证明有铜生成,同时试管口有水珠,证明反应后有水生成,概括出发生的现象,以及化学反应方程式等；这样,既保证了实验进度,又培养了学生分析和解决问题的能力,有利于提高化学课的质量.
演示实验是化学课堂教学的重要内容之一,它是通过教师的操作示范,把直观的实验现象展示给学生,是培养和提高学生观察思维能力的关键.而实验技能的全面提高,最终应是通过学生实验来完成.这就要求除完成规定的学生实验外,还应尽力创造条件,增设学生实验,或转化部分演示实验,让学生有更多地机会去动手操作.要重点指导学生分析操作要点,注意事项.掌握操作步骤及观察的方法,并简要总结出实验结论.综上所述,课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段,正确、合理地使用演示实验可以显著提高教学效率.