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学生类论文例文,与小学语文课堂提问艺术相关艺术论文发表

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中图分类号:G62文献标识码:A 文章编号:1007-0745(2013)09-0180-01

摘 要 :提问是课堂教学中常用的一种教学方法,是开启学生思维、集中学生精力的一种重要的“导”的方法,最终目的是引导学生独立思考.因此,提问极应讲究艺术性和价值性,提问艺术的优劣,将直接影响到课堂教学效果,教师在教学过程中,应针对不同对象的不同特征,灵活地设疑提问,紧紧扣住学生心弦,将学生思维积极地导向课堂氛围中,以取得最佳的教学效果.这里,我就小学语文教学中的课堂提问谈一些粗浅的认识.

关 键 词 :小学语文提问


学生学术论文撰写与发表
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语文课堂的提问艺术,是一项随语文教学活动发生就存在的教学技能艺术,它对语文课堂教学有着重大的现实意义.教师提问能起到设疑、解疑和反馈的作用,能指明方向、启发思维和调节气氛.课堂提问是联系师生思维活动的纽带,是开启学生智慧之门的钥匙.因此,课堂提问要讲求艺术性.艺术化的课堂提问,可点燃学生思维的火花,激发探索知识的****,提高课堂教学效果.在全面推进素质教育的今天,探究与素质教育相适应的课堂提问艺术,促使全体学生全面、主动地发展,显得尤为重要.在小学语文教学实践中,我积极探求课堂的提问艺术,提高了教学效率,取得了良好的教学效果,具体尝试如下.

一、问题形式新颖有趣

俗话说“兴趣是学生最好的老师”.如果学生对老师提出的问题感兴趣,那么他就会认真去思考,反之他就会无动于衷.课堂提问的艺术性,在于能激发学生的学习兴趣.课堂提问要富有情趣、意味和吸引力,问题要新颖有趣,使学生感兴趣,让学生身心愉悦地学习知识.比如,在教四年级学生写观察小动物的作文时,我就先给他们讲了一个小笑话:鸡妈妈带孩子们在花园散步,来了一只野猫,孩子们吓得乱跑.眼看孩子们要被野猫抓住了,鸡妈妈急中生智,学狗“汪——汪”叫了两声.野猫被吓跑了,孩子们得救了,鸡妈妈借机给孩子们上课:“现在你们都知道学好一门外语的重要性了吧!”听完笑话,同学们捧腹大笑,老师因势引导学生:“动物们给我们的生活带来了欢乐,我们应该保护好它们.你们的宠物有什么趣事呢”学生们的思维立即活跃起来,争先恐后发言.也许我们不能做到在问题提出前都讲一个故事或者创设一个情景,但一条民间谚语、一句顺溜的提出,往往能令人耳目一新.我们要做的是使问题新颖,有趣味性,以免落入俗套.

二、课堂提问体现开放性

平时听课中我们不难发现,传统的语文教学都是教师领着学生“沿着崎岖的小道向着预设的答案艰难行进”的问题.学生常常为认同答案而学习,为标准答案而思考,主要原因是问题的设计缺乏开放性.课堂提问要面向全体学生,要具有开放性,尽可能突破“标准答案”的束缚,让答案具有多元性,力争引发学生思维,培养学生创新意识.

开放性问题可以引导学生多角度思考,有利于调动学生的积极性,可以达到全班同学积极参与的效果.例如我教学五年级《给’永远比‘拿’愉快》这一课时,课文第五自然段这样写道:“傍晚,彩霞染红了天空.高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴.”教学中,我启发学生思考:高尔基欣赏着儿子种的花为什么心里有说不出的高兴学生读了这部

关于小学语文课堂提问艺术的学年毕业论文范文
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;分文字,联系前面的内容,积极思考.有的学生说:“高尔基欣赏着花仿佛看到了他的儿子,因为这些花是他儿子种的.”有的说:“高尔基欣赏着花想到了儿子在岛上‘顾不上休息’忙着种花的情景,想到儿子那么懂事,心里当然有说不出的高兴.”有的说:“高尔基可能想:儿子的劳动没有白费,他种的花终于开了,所以心里有说不出的高兴.”有的学生还联系后面的内容说:“高尔基的儿子虽然离开了小岛,但他给岛上的人们留下了美好的东西——鲜花,‘给’永远比‘拿’愉快,所以高尔基心里有说不出的高兴.”这一开放性问题的设计,犹如风乍起,吹皱了一池春水,学生带着问题阅读、感悟、交流,丰富了课文内容,丰富了学生对文本的感受,有效增强了学生的独特体验,使学习充满乐趣.

三、注重从个别现象到一般归纳

课堂提问时,不应忽视个别简单问题,急于求成,一味追求深难问题,应遵循渐进原则,由浅而深,由简单到复杂,由个舄JI到一般,激发学生学习兴趣,避免学生失去学习信心,培养学生良好的思维程式,让学生个个有思考的机会,个个有回答问的机会,最终学会独立思考.注重程式化思维提问与逆向思维提问的交替使用程式化思维是指沿着一定的思维模式,寻找问题的答案,这种思维方法是有时容易局限学生,使思维受阻.逆向思维是倒着提问或从中间突破,这种思维方法具有曲折性、灵活性,有时会收到“柳暗花明又一村”的效果.但过多或盲目的逆向提问,可能影响学生思维的条理性,致使学生无法对所提的问题做出明确回答,当然,两种思维模式的提问各有优劣,在教学实际中要视情而定.

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四、提问过程中需要适时的评价

教师提出问题后不是一劳永逸了,任由学生去讨论,只要一个结果就行的.在教师提问过程中应及时发现亮点,并将其正确引导,逐步放大,形成一个正确的舆论思想.学生在讨论问题答案时,教师应时时关注学生动态,一旦有有价值的火花擦出,教师要能及时抓住,鼓励这种独到见解进行下去,增强学生自信的同时,让学生自身得以能力上的提升.若教师在此时给予否定态度,就会让学生心理负担加重,从而整个课堂气氛与讨论的积极性都会大打折扣.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,我们允许我们的孩子有自己的想法和见解,他们有自己独有的快乐,作为教师的我们就应该擅于捕捉孩子灵光乍现的那一瞬间,并进行小心呵护,在适当的时候让他们发挥出最大的作用.

总之,提问是小学语文课堂中师生进行有效沟通的基本方法,问题的提出与最终处理影响到整堂课的质量.由此,教师要严格依据新课标要求,对问题进行精心设计,提出更加有效、敏锐、灵活、富有吸引力的问题,让语文课堂妙趣横生.

参考文献:

[1]沈晓敏.问渠哪得清如许——小学语文课堂的提问艺术[J].教育科研论坛,2009.

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