小学低年级班级管理艺术

【摘 要 】班级是学校工作的基本单位,是学生学习和生活的基本组织.良好的班级管理必然会促进学生的全面发展.在小学低年级班级管理中,需要讲究科学与艺术的结合,确立以人为本的管理理念.本文就如何在小学低年级班级管理中,进进行艺术管理,提出我们的看法.

【关 键 词 】小学低年级 班级管理艺术

小学阶段是学生一生中最重要的阶段,笔者对小学低年级学生的班级管理艺术,依据自己的管理实践,进行了一些探讨研究,旨在提高小学班级管理水准,促进学生全面发展.

一、对学生要有“爱”

班主任只有爱学生,才能和学生接近,实现情感交流,学生才愿意将自己的理想、学习、生活中的问题向班主任倾诉,班主任在具体工作中因材施教.班主任要充分相信学生的能力,大事与学生商量着做,小事放手让学生自己去做,教师只有以一个充满着真挚爱心的“大朋友”的身份出现.为他们出谋划策.在这种融洽、和谐的气氛下开展工作,班主任才会赢得学生的爱戴和尊敬,学生就会自觉地将班主任的要求转化为行为,激发自己努力向上.

二、对学生要有“严”

刚入学的儿童天真烂漫,但约束力和注意力较差.在一个事物上的注意力几乎只有几分钟,甚至几十秒,并且多与情感、兴趣有关.在上课的时候,他们的注意力不持久,总是东张西望.作为教师,就应该“严”,即不动声色地提醒他们,比如“某某的眼睛真亮呀.注意,要看老师呀.”这时所有的学生用眼睛望着教师了.当然,对学生的“严”,需要多次训练,才能够让学生得以巩固.

三、善于运用鼓励性的语言

小学生,尤其是低年级的学生,相对于高年级学生,他们特别需要鼓励.教师适当地运用鼓励性语言,对于学生的学习和成才有很大的促进作用.所以,教师要多鼓励学生,发现他们有一点进步,就要及时表扬,要当着全班学生的面给予表扬.比如：“某某同学最近进步很快,照这样下去,用不了多长时间,你就会成为我们班级的佼佼者.”当然,如果有学生有什么缺点或者犯了什么错误,也要及时的批评,且要婉转,尽量不伤害学生的自尊心.比如说：“某某同学在某一方面有一点缺点,如果他能够改正这一缺点的话,那么他会成为很棒的一个.”或者说“某某同学犯了一个错误,我相信他不是故意的”这样一来,就比直接批评要好多了.

四、培养得力小干部

要管理好一个班级,光靠班主任一个人的力量显然不够.这就要求教师培养得力的小班干部.小班干部是班主任的得力助手,是教师和学生之间架起的一座互通信息、互通感情、互相交流的桥梁,是搞好班级工作的重要力量.由于小学生可塑性较大,自我管理,自我教育的能力差.因此,这些小干部多组织培训,在工作中多给予扶持,在集体场合,多让他们参加,培养他们的组织能力,坚持正面教育,强化班干部的责任意识.

当然,班干部在担任过程中,对不称职者的班干部要及时调换.同时,采取一定的制度,尽可能地让更多的学生参与到班干部的队伍中来,给予他们锻炼的机会.同时,为了锻炼其他的学生的积极性,可以叫其他学生收发作业本,让更多的学生成为管理者,这就无形地加强了班级的凝聚力.在教师的手把手地调教下,各个班干部一学期下来,必然也就出类拔萃了.

五、给予学生宽容

小学生的认识能力毕竟有限,常常犯这那样的错误,在所难免.所以,作为教师,要在教育教学中,从实际出发,用学生的思维和认识问题的能力对学生施教.教师要把自己置身于学生中的一员的位置上,努力使自己成为与学生人格平等,心灵相通,感情交融的朋友.比如他们打架,有时仅仅是为了一块橡皮擦.这显然不是品质的问题,是孩子的脾性问题,作为教师,要在尽可能将这个问题对他们说通的情况下,对过错方不施与过多的批评,要给予宽容.毕竟孩子们还小,他们不懂的东西太多.在教师的宽容下,学生不至于犯错而情绪低落.

六、在活动中,培养学生的集体荣誉感

一个班级的荣誉,对于一个班级集体来说,有着强大的凝聚力.它能驱使班级里的学生,为了班集体的荣誉,会自觉自愿地为之努力.同时,班级荣誉,也是一种特殊的约束力,它要求每一位学生都不为班级抹黑,做出有损于班级的事情来.作为班主任,就应该注重培养学生对班级荣誉的感情.比如,学校要举行六一儿童节庆祝活动,要求每个班级出一个节目.就可以动员学生为排练好节目,每个人提出一个方案,或者提出一条建议,充分利用学生集体力量,共同参与谋划,培养他们的集体荣誉感.

综上所述,班主任的班级管理,要有一定的管理艺术.即,在管理中,班主任只有爱学生,并且严格地要求他们；充分地运用鼓励性的语言施教,手把手地调教好小班干部；在学生犯错误时,多宽容；在活动中,培养他们的班级集体荣誉感.通过以上的策略,势必提高小学班级管理水准,促进小学生的全面发展.