本站原创曾经,我接受过了一个新的挑战――接任高一某班的班主任工作.这对我来说是个崭新的领域,崭新的开始.我努力的思索应对的措施,认真的准备接班的工作.虽说有些忐忑,有些担忧,但当我走进教室时心中却只剩下了一个念头――加油!我能行!面对熟悉的脸孔、陌生的心灵,我坦然交谈、真诚沟通,尽快让自己走进他们的内心,成为他们的朋友,最终接受我的管理模式、管理理念.这一路走来,我的行囊里装满了友谊、尊重、爱戴、泪水、感动、喜悦等我被这人世间最宝贵的感情拥抱着,我为能拥有这宝贵的感情而骄傲、自豪.回头望去,我总结了自己的得与失,也对如何建立行之有效的班级管理模式有了自己些许的体会.
一、班级管理,情感“先行”
我最初为自己确立的目标：保持成绩,力争上游；班级风气,团结协作.为了在班级里推行我的管理模式,我必须首先让学生接受我,接受我是班主任的事实.综合分析,我认为应该情感“先行”.
1.和班干部建立友善的师生关系
根据我的了解,班级里的团支书兼生活委员――王×应该是个很好相处的学生,不尖锐、好说话；班长――李×也许是个脾气火爆的学生,不爱笑、装深沉；学习委员――张×是个性格内向、不善言辞的学生；体育委员――赵×是个有责任感、工作较为主动的学生；学生会副主席――孙×则是个很明事理、工作能力很强的学生.
针对他们的不同性格特点,我决定先从学生会副主席突破.我毫不保留地把我的担忧、忐忑一股脑地向她倾诉,她冷静且理智地向我分析了班委会的构成、班干部的性格特点、班级的现状、班级的管理方法以及班级管理时的注意事项.我如饥似渴地吸收着她带给我的“营养”,脑海中班级管理的曲线图越来越清晰、越来越完整.
根据她的分析,结合我的经验,我先后和班长、团支书、学习委员、体育委员建立了友好合作的师友关系,他们的合理设想我大力支持,我的科学理念他们全力配合.在我们的共同努力下,班级同学的情绪一直保持稳定,没有出现大的波动；班级的学习成绩也是稳中求胜；班级的风气,越来越团结协作.班级的新气象得到了任课老师的认可和赞誉.
2.做学习习惯不良学生的“知心大姐”
因为我以前曾经在该班任教,所以我对行为习惯不良的学生比较了解.本打算找他们谈心,又怕突然找他们,他们会认为我有偏见,戴有色眼镜看他们.没想到他们却主动来找我聊天,来找我的学生先后大概有10人左右,他们对我说：“老师,本来我们以为你会是个很难相处的人,我们都打算离你远远的,但听别人说和你聊天特舒服,你不会批评我们,反而会给我们出谋划策,为我们解决问题,是吗?”我听了这话,真是除了感动还是感动,没想到学生如此信任我,愿意主动和我谈心事,愿意接受我的帮助和引导.我还能说什么呢?还能做什么呢?
就这样,我轻而易举地打开了这些学生的心房,成为了他们的良师益友.我不再担心他们会知错不改,他们也不再担心会被我严厉斥责.如此一来,班级的不良现象自然减少,班级的凝聚力自然增强.
二、目标明确,善用“阵地”
1.个人目标和班级目标的有机统一
当我逐个和学生交流谈心时,我适时地向他们灌输“目标明确,勇往直前”的思想.同时,根据他们的性格特点、实际情况帮助他们选择自己的目标――一本、二本、三本、专科、专业、就业等等.让他们每次都能垂头丧气地来、抬头挺胸地去.当他们个人目标明确了之后,我会告诉他们什么叫做“班级”,什么叫做“集体”；当他们为班级利益牺牲个人利益时（如：换座时主动坐到最后一排）,我会把他们列入到“英雄榜”中（每人有个记事本,班主任负责纪录,有需要时向家长反馈）；当他们懂得什么是文明礼貌时,我会对他们公开表扬.长此以往,学生心中的“班级”概念越来越明确,集体荣誉感越来越强.
2.充分利用政治课――德育教育“阵地”
这学期的政治课是讲“政治生活”,里面涉及到“主人翁责任感”、“党的先锋队性质”、“民族团结”、“国家统一”等问题.我充分利用这些机会,“主人翁责任感”――联系班级的管理和爱护公物；“党的先锋队性质”――联系班级团员作为后备军队伍该如何表现；“民族团结、国家统一”――联系班级的凝聚力、团结友爱等问题.
每次讲课的时候我都力争对学生的人生观、世界观、价值观做出正确的引导,这样既丰富了课堂教学,又使我的教育变得潜移默化,容易接受.
虽说一路跌跌撞撞地走来,但总算收获颇丰,不但顺利完成了组织上交给我的任务,同时也丰富了我的人生阅历,使我的班主任生活更加完整、内容更加充实,使我有信心迎接更多的挑战!