本站原创[摘 要 ]在语文教育方法中,课堂提问的诱导启发艺术显得尤其重要.一节课的优劣成败,与教师能否成功的诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系.教师只有努力改进提问的方法,讲究提问的艺术,才能提高教学质量.
[关 键 词 ]目的性；启发性；发散性思维；时代特征
在语文教学中,教师只有通过对有效问题的讨论,才能真正促进学生的思维能力和表达能力,培养思维方法,引发创造能力,从而达到让学生成为学习的主人的目的.
一、提问要有目的性
提问是一门技能,更是一门艺术.什么时候发问?怎样发问?问谁?有效地课堂提问应该从教学目标的实现出发,根据教学的知识目标与情感态度价值观目标,把握教材的重点难点来精心设问,发问.比如,在预习《怀李叔同先生》时,可设计这样几个问题来为学生指引方向：1.在作者眼中,李叔同先生最突出的性格是什么?2.作者从李叔同哪几个人生阶段的回忆中表现这一特征?3.在这几个人生阶段中哪些事能够表现这一特征?学生在经过认真阅读课文,再思考这几个问题后,便可整体把握课文内容,初步了解李叔同先生由绚烂至极到平淡的传奇人生,并进一步感受作者对先生的敬仰和怀念之情.这样的提问要求教师从学生的角度来思考问题,针对重点、难点,设计问题.犹如写文章之开门见山,直奔主题,比较干脆利落.
二、提问要有启发性
有些老师抱怨语文课堂教学效果总体不够理想,大部分课堂气氛比较沉闷,学生一味接受知识,不愿动脑思考,不主动求索质疑.其实,学生对于每一篇课文的学习,不是一开始就感兴趣的.为此,教师应该深入钻研教材,从学生的实际出发,抓住突破口,有意地给学生设置问题的切入点,造成他们心理上的悬念.当学生急于解开这些悬念时,也就意味着思维的大门正在打开,对课文的重点,难点的理解就水到渠成了.
如在教学《记念刘和珍君》时,因为时代久远和作品内涵丰富,学生们理解起来有不少难度,其中不少含义深刻的句子难以理解.比如其中有“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的弹的攒射中的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩,八国联军的惩创学生的武功,不幸全被这几缕血痕抹杀了”的句子,学生理解起来就很困难.教师可以在教学时设计这样几个问题：三个女子指哪三个女子?“文明人”运用了什么修辞?八国联军是指1900年入侵北京的八国联军吗?“不幸被这几缕血痕抹杀了”运用什么修辞?学生在思考这些问题的时候不仅加深了对文章的理解,而且有利于调动学生的思维的积极性,从而收到良好的教学效果.
三、提问要能培养学生的发散性思维
课堂中的提问,目的是使学生在掌握知识的同时,训练和提高思维能力,因而教师应注意提问的角度和深度.不仅要善于从不同的角度提问可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法,还要善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考,从而扩大知识的利用价值.比如《烛之武退秦师》一文,有“子犯请击之”一节.我这样设问：子犯的提议有道理吗?如果你是晋文公你会同意子犯的做法吗?你觉得晋文公是怎样的人?在讨论中,学生们不但理解了课文内容,分析了晋文公的性格特征,而且懂得了为人做事要顾全大局,要有礼有节的道理.
四、提问还必须紧扣时代特征
语文教学不是一个简单的汉语言知识传授的过程,因为汉语言不仅是我们民族的根,更应该随着时代的发展前进.有位老师曾经这样说：技术不等于知识,知识不等于文化,文化不等于思想,思想不等于灵魂.这句话确实是很有道理的,教育不仅要关注知识的传送,还应该与时代同步,告诉学生现在是什么样的时代,如何去适应并关爱这个社会.因此,语文教学在完成文学鉴赏任务的时候不能远离学生的生活,不能将我们的思想、情趣、观点硬塞给学生.试想,在这飞速变化旋转的时代面前,如果还守着固化的思想,所“授的道”,学生能信服吗?如果还囿与传统的思维方式,“解的惑”学生能接受吗?如果还固守着过时的老得掉渣的语言,必将被学生视为“老朽”.要改变这种状况,我觉得有一点很重要,那就是：语文教学应与时代的脉搏一起跳动,与火热的现实生活融合在一起.
在语文学习中关爱生活,在生活中学习语文,这样学到的语文才是立体的、丰富的.语文的学习才会更加丰富多彩,形象生动.“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,语文教学只有不断地输送活水,从现实生活中找到教育的契机,相信学生就会喜欢语文,就会喜欢上语文课.